中國貧困地區創新創業混合教育生態模式研究

霍楷，馮靖

（東北大學藝術學院，遼寧沈陽 110000）

1 雙創教育生態的主體混合

1.1 各級政府幫扶與政策扶貧

主體混合是創新創業教育發展的基礎，在主體混合中最具有主導作用的就是政府，政府的精準幫扶與政策的切實有效直接影響了扶貧脫貧的最終結果。貧困地區創新創業教育的發展要求國家、省、市地區基層政府以上至下進行精準幫扶，層層聯動推進創新創業教育的進程。在創新創業教育扶貧過程中，國家首先要進行戰略布局，為全國性教育扶貧工作提供明確的方向，然后省市政府應針對總體扶貧方針和創新創業教育方針進行統籌的規劃和宏觀的把控，最后地區的基層政府結合其區域內貧困地區的實際情況，量體裁衣具體的制定創新創業教育政策與扶貧政策。

讓創新創業教育扶貧的工作層層遞進，首先就需要制定和完善相關的政策，讓群眾看見實實在在的好處和利益，有主觀能動性地參與到創新創業教育扶貧的工作之中。例如，政府可以聯合高校、企業等多方協作，引進人才和師資，加大教育的機會，提高教育的質量，讓更多貧困地區人民接受優質的創新創業教育；加大教育扶貧的投入，進行有的放矢的資金傾斜，為扶貧計劃提供牢靠的保障和支持；引入企業、發展特色產業，搭建符合貧困地區發展的創新創業平臺，為創新創業教育的實踐提供廣闊的空間和更多的資源。

1.2 一流高校幫扶與聯合教學

一流高校有能力也有責任對貧困地區的學校進行對點精確幫扶，傳授教學經驗，實行聯合教學，進行資源共享。在技術和理論層面，一流高校可以結合本校的創新創業教育經歷，協助貧困地區高校建設創新創業教育所需的基礎設施，改進課程設置和教學形式，提供有效參考和指導。在資源層面，一流大學擁有豐富的教學資源和企業資源，這些對于貧困地區的高校來說是迫切需要的，資源的共享不僅能夠提升創新創業教育的效率，還能提升貧困地區創新創業的教學質量。在實踐層面，雖然貧困地區的實踐課程和實踐設施十分有限，但是貧困地區的創新創業產業卻存在很大的空間，一流高校與貧困地區的聯合教學，既能為一流大學創新創業教育的發展提供更廣闊的實踐空間，又能為貧困地區創新創業教學提供優質的實踐平臺，同時兩者聯合所探索出的經驗與成果最終又反哺于混合創新創業教育的體系之中，體現了真正的互惠、互利，合作共贏。

1.3 一流大學教師支教與聯合

一流高校不僅有專門的創新創業指導教師，有優秀的創新創業教學團隊，想要改變創新創業教師資源分布失調的情況，就需要采取相應的手段促進師資的流動，其中教師支教和教師聯合培養都是可行的有效手段。支教不僅可以將優秀師資引進山村，發展創新創業教育，提高貧困山區教學質量，還能提升支教教師的綜合素質和專業能力。但是由于貧困地區的工作環境和生存環境的惡劣，很多一流高校的教師缺乏支援的動力，導致支教工作在貧困地區的推進困難重重。針對這個問題，政府可以聯合高校采取多重舉措，通過有效的獎勵機制吸引教師進鄉支教。例如，以優厚的福利待遇和合理的評聘考核條件鼓勵一流大學教師支教，將在貧困地區的研究成果作為重要晉升成果，提供課題資源和資金，驅策支教教師在貧困地區開展創新創業教育，進行教學科研成果凝練。

2 教育生態的模式混合

2.1 互聯網線上課堂教育

“互聯網+”以信息技術和互聯網為媒介，造就了各行各業、各個領域改革創新發展的新平臺，社會的創新力和生產力都通過新的技術和手段得以實現，整個社會呈現出新的發展生態。混合式教學就是互聯網與教育結合的產物，它綜合了傳統教學和線上教學兩者的優勢，既能夠吸收傳統教學以教師為主導進行知識傳授的優點，又能弱化外部環境條件對教學的限制，同時還能調動學生學習的自主性和積極性，為創新教育開辟了新的道路。貧困地區的創新創業教育局限性主要體現在教學資源的匱乏和教學條件的艱苦，而混合式教學剛好可以解決這些問題。網絡環境讓創新創業教育就可以走進貧困地區的高校中，國內、外一流大學的創新創業慕課、微課都可以借助網絡引入課堂，許多精品的資源和課程都可以第一時間共享至貧困山區，為貧困地區封閉的課堂注入新鮮的創新創業知識，讓貧困山區創新創業教學能夠與時俱進。

2.2 挖掘地區資源特色教育

發展特色產業是提高貧困地區自我發展能力的根本途徑，教育扶貧應結合產業扶貧，二者相輔相成，開拓出能夠融入地區特色產業的特色創新創業教育。在產業層面上，許多貧困地區有著豐富的物質文化遺產，得天獨厚的自然風光，還有獨具特色的少數民族文化等，企業可以利用這些自然資源和文化資源打造特產的綠色產業和文化產業，并以此為突破口進行特色品牌的推廣。政府可以以市場和社會需求為導向進行招商引資，讓企業開發貧困地區的自然資源、文化資源等特色資源，形成特色產業，為創新創業教育總結理論知識，提供實踐場地。在教育層面上，學校可以根據當地特色資源和產業，與企業聯合培養，在專業設置上、課程內容上、教學形式上進行改革，打造出特色創新創業教育品牌。與此同時，學校可以在教學中培養學生對本土文化的認識，加強對民族文化傳承的教育，將特色文化、校園文化與創新創業教育相結合，強化貧困地區人民文化創新、產業創新的意識。貧困的邊疆地區可以利用“一帶一路”倡議上的優勢，結合地區經濟文化的特點，加強與不同國家和地區的合作，開發出更有國際視野的特色產業。

2.3 國際資源學習與共享

創新創業教育發展落后的貧困地區，更應該汲取和效仿已經走向國際化的創新創業教育的國家，將教育脫貧的戰略發展至新的高度。首先，應借鑒國外創新創業教育頂層設計的構建，貧困地區政府和企業以及學校應多方協同合作，政府制定相關政策，牽線促進校企合作，企業、學校聯合培養，以問題和目標為驅動，結合自身區域的特色產業，三方共同優化人才培養方案，建立適合地區發展的特色創新創業教育體系結構。此外，貧困地區可以借鑒國外創新創業教育模式，綜合普及模式與聚焦模式，以普及模式為基礎，整體提高貧困地區人民創新創業意識，以聚焦模式為重點，重點培養迎合貧困地區市場和產業發展所需的人才。在創新創業教育教學上，積極開展當下流行的混合式教學，廣納國外優秀的創新創業教育資源和成功案例，提升貧困地區師生的創新創業綜合素質，進而激發貧困地區師生的創業熱情，用經驗和事實引導貧困地區師生走向國際化的創新創業舞臺。

3 教育生態的成效混合

3.1 樹立理念

樹立創新創業理念，讓貧困地區人民的創新創業意識從無到有、從少到多，從淺到深，從共性發展到個性發展，是混合式創新創業教育最基本也是最主要的成效。首先在“培養什么人”的理念上，創新創業教育的人才培養目標有自己獨特的內涵，高校的教育不再是培養有知識、能就業的人，貧困地區的師生都應秉承“以創新為驅動走出貧困”的價值觀和使命感，培養出符合地區發展和社會需要的應用型創新人才。其次在“如何教”的理念上，創新創業教育能夠為貧困山區高校的教學理念帶來新的思考，教學既不應該是單一的知識傳授，也不應該是淺嘗輒止的“拿來主義”，而是能夠通過多元化的教學形式和豐富的教學資源，培養學生的自主思考意識和實踐能力的教學方式，結合本土的文化和教學特色進行深化改革，樹立創新創業特色區域教育品牌。最后在“怎樣發展”的理念上，創新創業教育通過普及貧困地區正在推廣的創新創業政策和各項舉措，讓高校師生看到多方協同下創新創業的可觀前景，意識到地方特色產業個性發展的閃光點，及時解決貧困地區如何“脫貧”的疑惑，探索出創新創業的方向，鼓勵貧困地區人民以特色產業為基準，無懼失敗和風險，敢于創新和嘗試，邁出特色創新創業的堅實步伐。

3.2 環境營造

創新創業教育的起點在于貧困地區的高校，因此創新創業教育的發展過程也是高校軟件環境和硬件環境再升級的過程。在硬件環境上，以創新創業教育為紐帶的多方聯合培養，可以為學校帶來大量的資金和許多基本的基礎設施，并擴展教學的實踐場地，使貧困地區的高校擺脫教學硬環境簡陋的困境，這些硬件設施的提升不單可以用于創新創業教育，還可以用于日常教學，整體提升學校的綜合實力，增強學校的影響力。在軟環境上，創新創業教育能夠營造創新創業的文化氛圍和良好的創業環境，將“教育扶貧”“創新扶貧”的價值觀深深融入校園文化之中，高校可以在這種環境中開展更多校企合作項目，教師可以以創新創業為啟發開發更多的課程和課題，學生可以在這種氛圍中培養自己的創新意識和實踐能力，為未來自主創業打下基礎。貧困地區高校通過創新創業教育營造的 “小環境”，不斷帶動區域創新創業的“大氛圍”，在這種氛圍中建立更加完善的創新創業教育體系。

3.3 成果導向

創新創業教育的直接成果是培養出貧困地區所需的創新人才，在開展創新創業教育的過程中，還會衍生出許多錦上添花的創新創業成果，這對于區域的扶貧脫貧工作和創新創業教育的自身發展都大有裨益。以創新創業教育為依托，高校和企業可以針對學校自身情況和區域發展狀況開展一系列的創業實踐項目，政府可以充分發揮主導作用，建立迎合市場需要和創新創業教育要求的創業孵化基地，一方面促進學校的實踐教育，增加高校和地區的就業率和創業率，另一方面打造“產研學”一體的創新實踐平臺。同時，創新平臺中的各個環節和創新創業教育形成了一種雙向流動的反饋機制，以創新創業人才培養和取得的成效為導向，以實踐項目的成果檢驗創新創業的教育指標是否達成，特色創新創業教育品牌是否建立，區域特色資源是否得到了有效的開發和推廣。

4 結語

綜上所述，目前我國貧困地區創新創業教育的挑戰與機遇共存，這就需要貧困地區高校探索出既能解決貧困地區資源與條件匱乏、教師隊伍缺失，師生創新創業教育理念缺失等問題，又能充分利用教育脫貧政策、貧困地區特色的文化和廣闊的發展空間等機遇的創新創業教育模式。創新創業混合教育生態理念就是為了迎合國家扶貧戰略，推動教育扶貧共同發展，探索貧困地區教育模式的背景下提出的。創新創業混合教育模式是以政府、高校和教師主體混合為基礎，以線上線下教育、資源共享等模式混合為手段，以樹立理念，營造創新創業環境，成果導向混合等成效混合為目標。貧困地區實行創新創業教育混合模式不僅是貧困地區教育脫貧的必然選擇，也是貧困地區建立創新創業平臺的必然要求。伴隨著混合教育模式的逐步實施與推廣，貧困地區將培養出越來越多兼具創新意識和實踐能力的人才，更廣更深的創新創業教育平臺也將在這些地區逐步建立，最終走出貧困，走上共同富裕的創新之路！