親歷科學(xué)探究過程 掌握科學(xué)探究方法
——“飛行學(xué)校”大班科學(xué)領(lǐng)域主題活動實踐與反思

科學(xué)活動是幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動之一，對于幼兒來說，需要在親歷科學(xué)探究活動的過程中提升認(rèn)知，培養(yǎng)態(tài)度，體驗和學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法；對于教師來說，需要在幼兒探究活動過程中巧妙把握其中蘊藏的教育契機，充分發(fā)揮自己的教育智慧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材：引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。作為大班幼兒，紙飛機是他們常玩的游戲材料，他們不僅會折各種各樣的紙飛機，也喜歡用紙飛機玩“飛行比賽”的游戲。“為什么有的飛機飛得遠(yuǎn)，有的飛機飛得近？”這是幼兒在某次玩飛行比賽時產(chǎn)生的疑問。教師正是基于幼兒的這個疑問捕捉到了教育契機，生成了大班科學(xué)領(lǐng)域主題活動“飛行學(xué)校”。教師希望通過本次科學(xué)活動的開展，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，讓他們帶著疑問在親歷和感受科學(xué)探究的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)。

影響飛機飛行遠(yuǎn)近的因素有很多，如外形的不同、用力的大小、投擲的技巧、紙的輕重、環(huán)境的影響等等，這些因素到底是怎樣影響飛機飛行距離的？如何在活動中引導(dǎo)幼兒探索、體驗、發(fā)現(xiàn)？這些都是教師必須思考的問題。回顧本次大班“飛行學(xué)校”的主題活動，教師主要從以下幾個方面著力給予幼兒積極的支持和科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒充分嘗試、探索，從而實現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、注重探究過程的設(shè)計，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的方法

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，對于幼兒來說通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，是由幼兒以具體形象思維為主的特點決定的。遵從幼兒年齡特點，尊重幼兒科學(xué)探索的需求，采用適合大班幼兒的科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒開展探究活動，是本次活動得以順利開展的關(guān)鍵。

為了讓幼兒有序、有效開展探究活動，教師非常重視科學(xué)探究過程的設(shè)計，力爭使每個探究環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、層層緊扣、螺旋遞進。為此，本次主題探究活動設(shè)計了這樣的四個環(huán)節(jié)：一是接到任務(wù)，試飛新型飛機；二是改裝飛機，讓它飛得更遠(yuǎn)；三是飛行比賽，驗證實驗結(jié)果：四是提升經(jīng)驗，頒發(fā)優(yōu)秀勛章。

為了強化幼兒主體的意識，教師在活動過程中以幼兒動手、動腦操作為主，讓幼兒在不同環(huán)節(jié)運用諸如觀察、預(yù)測、表達(dá)、交流和控制變量、驗證假設(shè)等不同的科學(xué)探究方法，探索飛機重心與飛行距離的關(guān)系，并在不斷的試飛驗證中逐漸認(rèn)識、了解和深化飛機重心的概念和相關(guān)知識。同時，在科學(xué)探究過程中，教師也巧妙地引導(dǎo)幼兒利用生活中常見的工具對飛機進行改裝，如：讓幼兒首先按照自己的猜想將活動材料中的“小夾子”夾在飛機的機頭、機翼、機身和尾翼四個不同部位進行飛行試驗，得出不同的實驗數(shù)據(jù)；之后再通過不同部位實驗數(shù)據(jù)的比較分析，讓幼兒從中感悟、體驗改變重心位置對飛機飛行距離的影響，找到讓飛機飛得更遠(yuǎn)的方法。

教師在幼兒探究過程中有意識的引導(dǎo)，幫助幼兒在學(xué)會觀察、學(xué)會實驗、學(xué)會記錄的同時，也讓幼兒在完整的探究過程中理清并掌握了科學(xué)探究的一般方法。可以說，層層遞進的科學(xué)探究環(huán)節(jié)的設(shè)置和探究過程中對科學(xué)探究方法的引導(dǎo)，不僅幫助幼兒找到了讓飛機飛得更遠(yuǎn)的方法，也幫助教師達(dá)成了本次活動“探索紙飛機的重心位置與飛行距離的關(guān)系”的知識目標(biāo)。

二、注重探究過程的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的態(tài)度

《指南》中指出，要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

科學(xué)不僅是知識和過程，也是一種對世界的基本看法和態(tài)度。在本次活動的猜想、操作、觀察比較、記錄分析等探究過程中，教師充分發(fā)揮了自己的教育智慧，注重在其中進行有針對性的巧妙引導(dǎo)，從而培養(yǎng)了幼兒主動思考、積極探索、認(rèn)真求證的科學(xué)態(tài)度。

猜想。教師通過模擬飛機“跑道”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在身臨其境的探究氛圍中充滿好奇，迫切地想要知道夾子夾在飛機哪個部位能飛得更遠(yuǎn)，激發(fā)了幼兒主動思考的意識、主動探究的欲望，進而不斷地提出自己的猜測并迫不及待地想要去實踐驗證。

操作。在改裝飛機的操作環(huán)節(jié)，教師有意識地提醒幼兒記錄自己試飛后實驗的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒思考怎么利用現(xiàn)有的工具和材料讓飛機飛得更遠(yuǎn)，鼓勵幼兒大膽猜想并將自己的想法付諸實踐，同時對實驗后飛機比之前飛得遠(yuǎn)的幼兒不吝贊賞。教師的這種引導(dǎo)和激勵，不僅激發(fā)了幼兒探究的興趣，也讓每位幼兒探索時都非常投入，即使失敗也不愿意放棄，堅持不斷地利用夾子夾在飛機的不同部位進行反復(fù)的試飛，很好地培養(yǎng)了他們勇于嘗試、不斷探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

觀察與比較。教師通過讓幼兒仔細(xì)觀察并比較每次夾子夾在飛機不同部位實驗數(shù)據(jù)的不同，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟?qū)嶒烌炞C時要秉承的科學(xué)態(tài)度：觀察問題要仔細(xì)，思考和分析問題要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

記錄與交流。記錄實驗結(jié)果，讓幼兒在學(xué)會記錄的同時也學(xué)會分析比對出現(xiàn)不同結(jié)果的原因，形成分析問題的能力；鼓勵幼兒相互交流，討論與分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)，可有效促進幼兒語言和社會交往等能力的發(fā)展；引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試學(xué)習(xí)如何整理、概括自己的探究成果，既能有效培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)自己想法的欲望，體驗探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣，又能深化幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。

在活動過程中，教師注重幼兒在探究過程中的引導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒的各種感官去探究問題，在潛移默化的過程中培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探究的態(tài)度。

三、注重園本課程的開發(fā)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的品質(zhì)

《指南》中指出，要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為此，我園自確立“融于生活中的科學(xué)”的辦園特色以來，遵循“自然習(xí)得，追求本真”的辦園理念，組織了多形式、多層次、多渠道的科學(xué)活動，從常規(guī)科學(xué)領(lǐng)域的主題活動，到“啟問”園本課程的開發(fā)，科學(xué)教育貫穿了幼兒在園的每日生活。

我們的園本課程堅持探索身邊的科學(xué)，提倡更多地關(guān)注與幼兒生活經(jīng)驗密切相關(guān)的內(nèi)容，開展對話式、建構(gòu)式的教育活動。因此本節(jié)活動中并沒有復(fù)雜的教具，也沒有花哨的電教手段，我們提供的材料基于的是精確與適宜的原則。幼兒折飛機使用的A4打印紙，探索重心與飛機飛行關(guān)系用的小夾子等操作材料，都是他們在日常生活中常見的和經(jīng)常會用到的生活物品。幼兒通過操作活動與這些自己熟悉的生活材料產(chǎn)生交互作用，操作體驗會更親切，也會更快地融入學(xué)習(xí)和探究的狀態(tài)。而幼兒在自然放松的狀態(tài)下進行操作，也更能享受探究的過程，進而更多地獲得探究的體驗，更易于形成探究的品質(zhì)。

在探究活動中，我們非常注意培養(yǎng)幼兒的問題意識。問題是一切創(chuàng)造的來源，沒有問題就沒有創(chuàng)造，有興趣才會探究，有探究才會有疑問。我園“啟問”園本課程強調(diào)的正是幼兒“問”的態(tài)度和“問”的意識培養(yǎng)。本次“飛行學(xué)校”主題探究活動，從幼兒的興趣出發(fā)，通過對“為什么有的飛機飛得遠(yuǎn)，有的飛機飛得近”這個問題的研究，將幼兒的探究活動與分組比賽的形式相結(jié)合，讓活動游戲化，形式趣味化，結(jié)果明顯化。幼兒在教師的引導(dǎo)下，在探究活動中積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，不斷提問探索，享受探究解決問題的樂趣，有效強化了幼兒科學(xué)探究活動中的問題意識。

在探究活動中，我們充分尊重、保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。活動最后由飛行學(xué)校的“校長”為每位飛行員們進行頒獎，為的就是激勵幼兒勇于嘗試、堅持到底的科學(xué)探究精神。幼兒在活動中反復(fù)嘗試，改裝飛機進行試飛，大膽探究、不斷試錯，通過與同伴交流飛行結(jié)果，不斷調(diào)整操作方式，積極探索小夾子夾在飛機不同位置與飛機飛行距離的關(guān)系，直至發(fā)現(xiàn)使飛機飛得更遠(yuǎn)的方法。這次主題活動的整個探究過程充分體現(xiàn)了幼兒在探究活動中的自主性、主動性和積極性。他們不僅在不斷的嘗試中享受探究的樂趣，也在體驗、發(fā)現(xiàn)等探究過程中初步發(fā)展了自己探究的能力，水到渠成地達(dá)成了本次活動的情感目標(biāo)——“愿意反復(fù)試飛，堅持探索讓飛機飛得遠(yuǎn)的方法”。

科學(xué)家是長不大的孩子，他們有強烈的好奇心，而幼兒也有與生俱來的好奇心，所以人們常說：幼兒天生都是小小的科學(xué)家。我們教師要做的，就是支持和引導(dǎo)幼兒，讓他們?nèi)ビH歷科學(xué)家探究的過程，在自主探究的科學(xué)活動中獲得成長。專家點評（武漢市教育科學(xué)研究院 張敏）

《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》明確提出：“研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。”《指南》特別強調(diào)：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”科學(xué)精神是中國學(xué)生核心素養(yǎng)之一，該案例著眼于幼兒科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，有以下幾個亮點值得關(guān)注：

一是循序漸進，為幼兒科學(xué)探究提供支架。該案例中教師通過“接到任務(wù)，試飛新型飛機；改裝飛機，讓它飛得更遠(yuǎn)；飛行比賽，驗證實驗結(jié)果；提升經(jīng)驗，頒發(fā)優(yōu)秀勛章”四個環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，運用“抽絲剝繭”的方法，體現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域教育的特點。教師有意識的引導(dǎo)，幫助幼兒在學(xué)會觀察、學(xué)會實驗、學(xué)會記錄的同時，發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系，從而初步掌握了科學(xué)探究的一般方法。

二是求真務(wù)實，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在活動過程中，教師注重幼兒在探究過程中的引導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒的各種感官去探究問題，引導(dǎo)幼兒通過猜想、操作、觀察與比較、記錄與交流等等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。活動在潛移默化的過程中培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探究的態(tài)度，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

三是因地制宜，為幼兒全面發(fā)展提供支持。該案例能夠立足幼兒園實際，圍繞“飛行學(xué)校”的主題引導(dǎo)幼兒開展探究活動。在探究活動中，教師運用游戲化、情境化的教育形式，引導(dǎo)幼兒思考問題，培養(yǎng)幼兒的問題意識；同時，通過幼兒個人探究嘗試與分組比賽相結(jié)合的方式，鼓勵幼兒與同伴相互交流、合作，培養(yǎng)幼兒的專注力和勇于克服困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效促進了幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展。