高職高專學生職業生涯規劃指導方法探討

□孫 碩

一、高職高專院校學生職業生涯規劃的意義

所謂的職業生涯規劃，就是將個人的發展與企業發展相結合，幫助個人自我職業生涯的目標進行全面的分析和總結，結合個性化的興趣愛好特點進行分析，幫助個人制定奮斗的目標。

在高職高專教育的過程中，由于與其他教育方法和教育體系存在比較大的差距，所以在高職高專院校開展職業生涯規劃課程時，最主要的目的除了需要幫助學生根據自己的個人實際情況來選擇適當的工作之外，還必須要通過教學內容教學活動以及相關教學工作開展[1]。培養學生對職業技能的有效理解，分析社會對專業技能型人才的要求，促進創新人才的培養，幫助學生的學習水平得到全面的提升。

在高職高專院校學生職業生涯規劃開展的過程中，也必須結合自身屬性、社會經濟發展等角度進行充分的研究，積極主動的將素質教育貫穿到整個高職高專人才教育培養工作的始終，促進全面素質教育水平得到發展。在對學生進行職業生涯規劃的過程中，應該通過恰當的方式幫助學生對職業生涯有明確的認知和了解，促進學生的職業道德水平得到全面發展。在高職高專院校職業生涯規劃課程開展的過程中，還應該對學生學習的主動性和創造性進行充分的研究，只有充分尊重學生的差異，對學生進行個性化的職業生涯規劃，這樣才能夠促進學生專業技術學習的水平得到全面增長，幫助學生養成比較良好的業務能力，讓學生可以形成愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學、與人為樂的就業精神，培養學生掌握必備的社會生存能力。

二、高職高專院校學生開展職業生涯規劃的重要作用

由于目前社會經濟發展非常迅速，人們的生活壓力也在不斷增加，為了能夠保證自身的競爭優勢，必須要加強對自我素質的提升，只有不斷更新自己的知識儲備，順應時代發展趨勢，才能夠更好地滿足職業發展的需求。

在自動化、智能化技術高速發展的今天，大多數重復簡單的工作都可能被機械所取代，這就對人才提出了更高的要求。只有加強對高職高專院校學生職業生涯規劃水平的培養，促進他們能夠在工作崗位上根據實際的問題進行全面的分析，自主進行解決，才能夠體現其自我發展的重要價值。

在高職高專院校學生不斷學習的過程中，更應該加強對職業教育規劃、思維培養，增強學生創新能力和創新意識，保證高職高專院校學生可以更加快速準確的規劃職業目標，促進自身能夠及時調整自己奮斗方向。通過職業生涯規劃，不僅可以讓人才的價值得到充分的應用，而且也可以尊重學生自主的就業觀念，讓學生可以真正的去表達對事物的看法。在進行職業生涯規劃教育時，應該加強學生對知識的解決，鼓勵學生提出自己的觀點和想法，利用靈活教學的形式去營造良好的教學氛圍，幫助學生運用各種知識和技能。通過多重思維的方式開展學習，將學習目的與教學經驗進行有機結合，也能夠促進學生對教學職業生涯規劃理念的全過程進行分析，培養學生職業生涯規劃的能力[2]。

三、高職高專院校學生職業生涯規劃存在的主要問題

(一)職業生涯規劃，理念相對落后。盡管我國目前已經實現了社會經濟發展轉型，社會主義初級市場經濟體制也已經逐漸確立。但是一直以來，由于大多數的學生在就業觀念上不夠成熟，很多生都想要通過考取公務員等方式來獲得收入穩定的“鐵飯碗”，這樣就導致對個人的職業生涯規劃認識不到位，導致很多的學生缺乏科學有效的職業生涯規劃。在很多高職高專院校教學開展的過程中，由于對職業生涯規劃課程還處于初級探索階段，對職業生涯規劃的認識也僅僅是停留在幫助學生就業的輔助功能，甚至還有一些學校主要通過發布招聘信息的方式來幫助學生進行就業指導，學生不能夠充分地通過職業生涯規劃的方式來尋找到心儀的職業，也無法充分發揮出自己應有的價值。

(二)高職高專院校學生缺乏職業生涯規劃意識。很多高職高專院校的學生自身的學習基礎比較差，而且缺乏一定的自律性，導致大多數的學生對職業發展缺乏科學有效的規劃，甚至存在心態浮躁、彷徨無助等問題。還有部分學生即使制定了學習規劃，但是缺乏自律性，導致職業生涯規劃流于表面，不能夠嚴格按照計劃來完成就業，導致職業生涯規劃發展效果并不理想。

(三)學校缺乏重視。由于當前很多高職高專院校的領導以及相關部門并沒有深刻的意識到職業生涯規劃發展的重要作用，也沒有從根本上去關心高職高專院校學生的就業問題，只是單純的追求就業率。所以很多的高職高專院校往往只設置就業指導課，幫助學生更好的進行就業，并沒有對學生的實際特點、興趣愛好等方面的因素進行綜合分析，也沒有讓學生明確職業生涯規劃教育的重要作用。在高職高專院校開展職業生涯規劃教育過程中，由于教學內容偏向理論化、缺乏個性化的特點，導致職業生涯規劃指導無法充分發揮出應有的作用。

三、構建高職高專院校職業生涯規劃體系的主要原則

(一)全程分階段管理原則。高職高專院校在開展職業生涯規劃與就業指導體系的過程中，最主要的就是從學生入學開始一直到學生擇業的過程中進行全程的職業生涯規劃指導。第一，在剛入學期間，必須要加強對生涯規劃的理論學習，幫助學生樹立遠大的職業目標，增強學生學習的主動性。第二，在大二期間必須要對學生的個性化特點進行督促和指導，幫助學生對職業生涯規劃的計劃不足進行改進，積極鼓勵學生參與到社會實踐中，對職業生涯有著深刻的認知與了解。第三，在大三以及實習期間，要對學生進行求職技巧進行培訓，幫助學生積極主動的去應對各種職場問題。

(二)建立個性化職業生涯規劃檔案。在高職高專院校職業生涯規劃指導體系建設的過程中，必須要幫助學生積極主動的參與職業輔導，幫助學生記錄職業活動，充分地反映出學生個性化的心理發展特點，為后續的職業生涯規劃提供重要的參考依據。加強對職業咨詢的宣傳與推廣，鼓勵學生可以更加主動的參與到個體和團體的職業咨詢之中，充分發揮出自己的競爭優勢[3]。

(三)完善職業生涯規劃與專業教育。在開展職業生涯規劃教育的過程中，不能夠脫離學生學習的實際，而是應該以專業特色和專業能力要求作為導向，幫助學生匹配與專業教育相符合的職業崗位。例如在暑假期間，可以通過校內校外的實訓來增強學生對職業生涯規劃的認知和理解，還能夠幫助學生科學的制定職業生涯規劃目標，促進學生職業技能的訓練水平得到全面增強。

(四)建立健全職業生涯規劃指導隊伍體系。在開展職業生涯規劃指導課程教學的過程中，必須要保證教師具備職業生涯規劃以及就業指導等相關的知識，具備一定的職業生涯規劃經驗，滿足日常教學和指導咨詢。加強輔導員或者班主任的責任意識，讓輔導員能夠對學生開展個性化的生涯規劃方案。還應該加強對教師進行業務評比，通過研討會、調研、培訓的方式，提高輔導員以及教師自身的職業生涯規劃水平。

四、高職高專學生職業生涯規劃指導實踐

(一)根據學生的成長規律，制定職業規。在高職高專院校開展職業生涯規劃教育的過程中，最主要的就是幫助學生樹立正確的職業認知職業態度，促進學生可以科學合理的自主擇業。

在就業的過程中必然會受到社會需求的制約，而學生的就業動機也主要以生活學習環境家庭等因素為主，所以在開展職業生涯規劃教育的同時必須要幫助學生對職業進行全面的理解，滿足社會發展的需求，積極主動的去融入社會，這樣才可以增強學生就業的能力和水平。

加強對高職高專院校學生求職的動力培養，讓學生可以通過提高自我修養的方式，來贏得企業人力資源的認可。在教學的過程中，必須要加強對學生個人經歷和個人能力的全面的分析，提高學生的自信心，也能夠讓學生積極主動的認識就業的相關問題，就業過程中遇到的問題進行分析。

(二)根據學生的發展規律指導學生職業生涯規劃。由于近些年來社會經濟的快速發展，高職高專院校開始大規模的擴招，這樣就使得我國的教育體系逐漸從精英化教育轉向大眾化的教育，由于存在“大學生遍地走的情況”，導致高職高專院校學生自身的核心競爭力受到嚴重影響。為此在職業生涯規劃的過程中，最主要的就是要對學生的綜合素質進行培訓，并且將學生的就業質量與就業率相結合，促進以就業為導向的高等職業教育，保證對學生就業職業生涯規劃進行全面的指導，幫助大學生的就業生涯更加的順利。

由于我國就業難的問題非常普遍，所以大學生的就業壓力非常大，為此必須要加強對大學生的發展規律的分析，保證對大學生的心理狀態進行全面的分析，幫助大學生更好的理解職業生涯規劃的具體含義和正確流程，從而實現自我剖析、職業定位、環境評估，提高自我規劃的技巧和水平。

在高職高專院校管理的過程中，必須要堅持開放高校健康有序和諧的育人環境，通過采取靈活多樣的教學方法，幫助學生可以更好地提高自己的學習能力，為學生養成終身學習的職業素養打下堅實的基礎。

五、結語

本文通過對高職高專大學生職業生涯規劃的實踐創新進行全面的分析，總結當前高職高專院校開展職業生涯規劃的主要作用和重要意義，并且明確了目前高職高專大學生職業生涯規劃發展存在的不足，提出了相應的解決對策，從而有效促進高職高專大學生職業生涯規劃的全面發展。