“雙創”背景下高校輔導員創新創業教育能力提升探究

□譚 燕 夏曉天

在教育部大力推進高校創新創業教育文件中強調高校要“建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍”[1]。而高校輔導員是學生成長成才的引領者，是學生創新創業的領路人，是大學生創新創業教育師資隊伍的重要組成部分，為了提高學生雙創教育、確保高校人才創新創業意識培養質量，在“雙創”背景下探究輔導員如何提升創新創業能力是十分必要且迫切需要的課題。

一、轉變高校輔導員工作觀念

“雙創”背景下高校輔導員做好雙創教育，從轉變工作觀念開始。

(一)轉變觀念。第一，無關論。輔導員角色是多樣化、多功能性的。學生的創業指導屬于創新創業指導教師負責，與輔導員無關。這種無關論有悖于輔導員作為學生人生導師的角色功能。第二，邊緣論。在國家政策鼓勵宣傳和雙創大趨勢下，目前，輔導員基本能夠進行創新創業教育，僅扮演著兼職角色，其功能處在邊緣，未充分發揮作用。第三，應付論。高校大學生創新創業教育僅是一門課程，未真正理解雙創教育的意義。樹立正確的雙創教育理念，以啟發、引導、開發學生創新思維、創新意識和創業能力為教育過程。

(二)轉變途徑。第一，雙創直接關乎學生創業能力培養，充分認識輔導員在創新創業教育的重要地位，重視輔導員是大學生雙創教育的直接組織者、實施者、推進者。第二，學生管理、就業創業等主管部門架設輔導員雙創教育通道，構建輔導員雙創團隊，鼓勵、培養輔導員雙創專業團隊提升相關素質和能力，形成從上至下良好的雙創教育工作氛圍。

二、加強高校輔導員職業技能

輔導員擔任大學生創業創新教育，是通過自身具備的知識、技能，教授學生基本理論知識，啟發引導學生創新創業意識，培養學生創業精神，提高創業能力。作為教育者本身需具備創新創業教育職業技能，并通過各種途徑提升職業技能途徑。

(一)需具備創新創業教育職業技能。第一，基本職業素養。輔導員作為雙創教育者，不僅擔任著該門課程教學，還要進行實踐指導，肩負著幫助學生掌握基本創業理論知識、樹立正確的創新創業觀念、熟悉創業流程、了解相關法規政策，特別是學生的創新創業意識培養，需具備更好的認知能力和實踐能力；第二，課程教學能力。擔任創新創業教育課程教學，需具備一定的教學能力，深入理解各專業人才培養方案、解讀分析雙創課程教學大綱、具體分析專業班級學生特點、制定創業創新教學方案；第三，指導服務能力。輔導員是雙創教育的實施者，不僅體現在課程教學單方面，更多的是實實在在以啟發學生創業素質為目標，解決學生創業創新問題為導向，培養創新創業能力的悉心指導和延伸服務。

(二)提升創新創業教育職業技能的途徑。第一，苦練基本素養。注重自身基本素養提升，苦練雙創教育基本職業素養，不斷提高認知能力和實踐能力，如敏銳的洞察力、獨特的注意力、豐富的想象力、較強的思維力、生動的語言表達能力、較好的人際交往能力、執行力、動手操作力、組織協調力。第二，勤練教學功力。雙創課程教育不同于專業課程教學，往往需要理論和實踐相結合，采取“講授+設計”等多種教學方式，教學效果與教師對教學過程駕馭、呈現能力成正比。在編撰授課計劃、制定教案的工作上，建議采取集中備課形式，借用團隊集體的力量，團隊成員互相學習、切磋、分享，提升教案的詳實完備及有效操作性。根據授課情況，掌握學生情況，進行反饋評估，以便及時調整教學的策略，從而改進雙創教學方法。第三，專注指導服務。創新創業指導和服務是課堂教學的延伸。通過學校層面搭建的創業平臺，積極參與到學校層面，協同開拓創業孵化基地，為大學提供創業所需信息資源、融資輔導、創業指導與咨詢、創業培訓與服務等。特別是在學生選定創業項目、制定創業計劃、籌集資金、辦理手續、經營管理等前期環節，需要點滴指導與幫扶。

三、提高高校輔導員理論水平

創新創業教育是一門綜合性學科，理論和實踐融合度高，主要突出創意和創業能力的培養。輔導員平常的工作更加偏重于思想引領，注重思想政治教育，對于創新創業相關理論知識比較薄弱，因此要積累扎實的創新創業理論，從而更加有效的引領和規范指導，真正激發學生創業意識和創新精神。

(一)需具備創新創業理論知識。雙創教育不僅是一門課程，它融合了理論與實踐，最具綜合性，指導者掌握的理論知識包括創新、創業基本定義和類型，創業過程、階段，創業精神。熟悉創業素質基本認知，即創業者素質的自我認知與判斷，創業者的機會識別、風險決策、戰略管理、開拓創新等。掌握創業項目識別和風險分析、項目資源整合理論。了解創業團隊管理技巧策略。具備市場調研、產品設計與創新、商業模式設計、市場營銷、創業融資、創業計劃與商業計劃、新創企業管理等基本理論素養。

(二)提升創新創業理論知識的途徑。主動學習創新創業理論，可以通過報讀創新創業相關專業碩士、博士學位，進行系統的理論知識學習。自學社會學、法學、管理學、金融專業、會計專業、市場營銷專業、心理學相關專業知識，拓寬知識面。考取創業指導相關資格證書。積極參加學校、省級針對創新創業相關的知識專題培訓，通過有針對性的研究、討論和專項培訓，清掃創新創業理論盲區。

四、高校輔導員應注重提升實踐能力

輔導員創新創業教育兼職角色轉型為兼職指導+參與創業，特別注重實踐能力鍛煉與積累。主動參與創業，成為創業表率，走出去，深入社會基層企業，鍛煉提高自身創業實踐能力。輔導員牽頭，帶領班級創業意愿強烈的學生，開辦企業，做創業的指導者、服務者和參與者。只有親身參與創業過程，走入市場，先于學生創業，提升創業實戰技能，積累創業經驗，才能豐富自我對創業的理性和感性認識，創業創新教育才能取得真正的實效。第一，到企業參與實踐，了解企業經營管理具體知識，進行市場調研，向企業實踐經驗豐富的人請教，了解企業成長發展過程及產生的問題、解決辦法等；第二，參加大學生校級、省級、國家級各類創新創業比賽活動。通過全程參與比賽，提高實戰經驗；第三，鼓勵學生參加校內外創業孵化基地，通過創業項目指導，提高實踐能力；第四，有條件進行自我創業。