當代大學生精準支教問題及對策研究
——基于泰安市五所高校的調查

□儀利芬 李 楠 段志英

現代社會教育事業蓬勃發展，為鼓勵當代大學生積極投入農村教育事業，我國先后推行了“三下鄉計劃”、“西部計劃”、“三支一扶計劃”等一系列政策。黨中央將“精準扶貧”作為重點工作，并將教育精準扶貧劃為重點范圍。為響應黨的號召，大學生積極投身于教育事業，加入支教隊伍，為教育精準扶貧貢獻一份力量。目前，普遍高校將支教活動作為人才培養的重要組成部分，有著積極的教育意義，是社會主義核心價值觀踐行的關鍵[1]。大學生如何進行精準支教具有巨大的研究價值。

一、大學生精準支教的意義

貫徹黨的十八大，十八屆三中、四中、五中全會精神，學習習近平總書記系列重要講話精神。在黨的十九大報告中，習近平總書記提出:“青年興則國家興，青年強則國家強。青年是國家建設發展的希望，是國之棟梁，因而青年更要堅定擁護黨中央的方針政策，響應號召，實現民族復興夢[2]。”社會文明的進步是民族復興的核心，志愿服務是社會文明進步的重要標志。習近平總書記指出了志愿服務者是為社會作出重大貢獻的引領者、前行者，志愿服務事業要同社會主義現代化強國建設、“兩個一百年”奮斗目標同行。志愿服務事業及志愿者的地位和作用得到了充分肯定，提升了人們對志愿服務認識的新高度。

扶貧先扶志，教育要先行。教育事業是一個國家的根基，大學生精準支教志愿服務，為欠發達地區基礎教育輸送了優質教育資源，有效地彌補了欠發達地區基礎教育師資力量欠缺的問題，改善了欠發達地區的教育現狀，促進了社會文明的進步[3]。大學生精準支教幫扶貧困村民的下一代，為貧困村民的下一代帶去知識與物資的同時，也送去了溫暖與關愛，尤其對留守兒童的陪伴，為其創造一個健康的心理成長環境。另外，能夠鍛煉大學生自身的能力，將理論與實踐相聯系，助力高校第二課堂。

大學生作為高等文化的受教育者，是新時代中國特色社會主義思想的踐行者，在支教的過程中，將其在校學習的黨中央的精神、思想以“傳道授業解惑”的形式進行宣傳，幫助中央、地方政策貫徹實施，從而實現精神脫貧。精準支教有利于將大學生師資資源有機整合，集中援助于某一點，克服傳統支教“大水漫灌”的現象。大學生精準支教對當地學齡兒童進行再教育的同時，也能對當地傳統文化、傳承技藝進行深入了解和探究，是對文化的“揚棄”保護與傳揚。

二、大學生精準支教工作中存在的問題

(一)支教信息不對稱。大學生支教的目的是為了改善欠發達地區的教育質量，但在相對落后的地區其交通信息也較落后，為支教工作的開展提供了阻力，支教團隊在支教地點、物質資助、教學方式等方面的選擇上出現盲點。我國不同地區的經濟、教育水平各異，形勢復雜，各地區的教育需求難以精確統計，支教團隊通常是從網絡上獲取信息，但網上關于需要資助的學校的信息并不全面，也難辨真偽。支教隊伍獲取的信息不足，不能將有限的支教物資送往最需要的地方，不能根據支教地的需求來進行資助，有時還會弄巧成拙。

(二)支教方式單一。在如今的支教活動中，大多數的支教方式是采用傳統的教師講課的教學形式，沒有將教師的“教”與學生的“學”聯系在一起，教學的過程成為教師的獨角戲，學生沒有參與進來，致使支教活動不理想。且在欠發達地區，師資力量不足，課程設置單調，教學內容相對落后，教學設備及教師資源也限制較多。使得大學生在支教時，因教學設備限制的原因或支教者自身能力欠缺、支教學校教師及學生家長的不理解等其他因素，往往選擇與本地課程設置相同的學科進行教學。支教基地學生的個性化需求難以滿足，對當地留守兒童的心理教育較忽視，大學生在支教過程中也難以體驗“教”的樂趣。支教方式單一，是當代大學生開展精準支教工作的重要阻力。

(三)支教隊伍的建設不完善。支教隊伍中有些是懷著責任心與使命感去志愿服務的同學，而有些人則不然，只是覺得新鮮好玩才去嘗試著支教，或純粹為了評優獲獎，對支教抱有的初心不同，其結果也不同。在選拔隊員的過程中，由于支教隊成員都是在讀大學生，且在大學生支教隊伍中非師范專業者居多，他們沒有經過專業的指導和系統的培訓，缺乏相關經驗，也沒有固定的評判標準，選拔出的人才也參差不齊。有時由于對教材教案的理解出現一點偏差，其講授的內容就南轅北轍。對課堂教學的進程及安排與預想也有很大出入，教學內容有時不能被學生所接受。

三、大學生實施精準支教的對策

(一)政府提供相應的人身安全與經濟保障政策。大學生一直生活在象牙塔里，社會經驗不足，自我防范意識薄弱，在遇到危險時易受傷。為了保護大學生志愿者，保證支教活動有效進行，政府應出臺相應的法律政策，保障支教志愿者的人身財產安全。采用問責制，促使當地警力加大對支教者的保護，完善治安管理及受傷賠償規章制度，給予支教志愿者及其家人一定的安全感。此外，政府相關部門還應加強經濟支持，提高支教項目批準資金，呼吁社會團體為支教作貢獻，對于贊助支教活動的企業可以實行減稅、免費宣傳等優惠政策。以此鼓勵大學生去支教，去參加實踐。

(二)高校對精準支教重視及優惠措施。高校平時要通過網絡、舉辦活動等方式大力宣傳支教活動的目的、意義，促進大學生對支教深入了解，消除大學生對支教的偏見。創造實地實踐機會，讓其認識到支教的樂趣，積極投身于支教活動中。通過支教生在綜合成績中加分、班委競選優先選用等措施吸引大學生對支教的興趣，為支教人才的選拔提供活力。高校應深入研究支教工作，將支教理念貫穿于學校工作始終，融入校內課程設計，通過學分制、選修課制等手段，將短期支教轉變為長期支教，實現理論和實踐的協調發展，為學生提供正確的心理引導和專業的能力培訓，推動支教工作的系統化建設[4]。

(三)支教隊伍的管理要系統化、規范化。支教隊員應當廣泛選拔，不應當局限在某一所高校里，如泰安五所高校聯合選拔。然而，支教者為非師范生居多，專業各異，難以做到專業性、高效性、趣味性教學。故而支教選拔需要制定一定的標準，如在個人特長、在校成績表現、思想品德、表達交流能力及親和力、生活能力等方面進行考量選拔，并根據其專業與特長分配隊伍進行培訓。重視心理健康知識的培訓，使其能掌握簡單的心理輔導技能和理論知識，加強對支教者的思想教育。對于錄用的支教者進行建檔立卡，制定簡介，公開透明化，對決定進行支教的志愿者簽署承諾書、購置保險，團體活動不可無故曠缺，進行嚴格管理。支教結束后，由受教者、受教者家長、支教學校打分，記入檔案，作為獎懲評定。

四、結語

當代大學生是社會主義的接班人，是優秀的青年代表，大學生精準支教致力于改善我國欠發達地區的教育狀況，為精準扶貧貢獻一份力量。但目前在支教活動中還存在著某些問題阻礙了支教的精準實施，在積極開展調研的基礎上，筆者從政府、高校、支教隊伍三方面入手，提出整改措施，以提高精準支教的效率。