基于創新創業素質模型的全方位參與培養模式探討
——以梧州學院為例

□陳 松 張 韞

一、引言

教育部在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出，將引導一批本科高校向應用技術大轉型，重點培養創新創業人才。很多高等院校作為第一批轉型的普通本科高校，暨創新創業教育興起之際，改革之勢蓄勢待發(國清,2019)。一直以來，這些高等院校大部分專業遵循的是傳統的教學，主要偏重教師課堂講授，個別專業會安排學生到企業實習、企業人員到學校講授課程、企業在學校建立實驗室等方式提高學生的實踐能力，但是遠遠沒有達到國家、教育部對地方高校轉型的要求，也談不上創新創業教育。

創新創業教育首先要厘清人才培養的目的是什么，繼而理解市場需求是什么，(徐麗軍，張芳兵，周韋華,2018)。這既是創新創業教育開展的重要依據，也是創新創業教育的課程目標。所謂基于創新創業素質模型的全方位參與培養模式是指在目前的教育環境下，探索創新創業素質模型，并在此基礎上融入企業和行業元素，將學生所需具備的能力素質和用人單位所需畢業生具備的能力素質進行匹配，校內講師和企業講師共同開發創新創業課程包，學校和企業根據市場需求，一起制定合適的人才培養計劃，合理利用雙方的優勢資源，全程跟進人才培養的過程(Qixing,Y and Jiachun,C,2017;張艷,2019)。因此，在新時代對人才的需求下，探索以創新創業素質模型為基礎的全方位培養模式的研究具有較強的理論價值和現實意義。

二、當今普通高校在創新創業人才培養上存在的不足

(一)缺乏普適性的培養方針。當前，一些高校在對學生創新創業的培養上，多采用講座、教師引導等形式，鼓勵學生創業(樊慧,2019)。學生與其說是在學校中學到了創業的知識，還不如說是在實踐的過程中掌握了經驗。而這些經驗又非常依賴于學生個人的性格、家庭背景和人脈關系，不具備普適性。這就導致了在創新創業教育上難以形成規范的教育。

(二)缺乏從專業設置方面考慮培養目標和培養方案。當今很多高校的專業設置都存在一定的追熱點傾向，即當前什么行業熱門就選擇開展哪個專業(趙彥曾，吳俊，田曉巖,2019)。這樣一方面順應市場需求是好事，但是另一方面，則會存在一定的問題，比如根本沒有搞清楚這個專業的培養目標和課程體系，就盲目地開展。從而導致學生畢業以后發現學習到的東西都無法應用的后果。

(三)缺乏從用人單位需求方面考慮人才培養。現在高校的課程設置和教材的使用，其更新的速度比不上市場的發展(王偉,2019)。而且，高校里面對個人的創新創業能力培養不足，導致學習的知識和企業的應用存在差距。學校和企業的聯系不緊密，導致的后果就是學生難找工作，企業難找到合適的畢業生。

(四)缺乏多層次的創新創業人才培養體系。當今雖然很多高校也開始了創新創業課程，但是并沒有從學生、學校、企業幾個層次綜合考慮創新創業人才培養的主要目標和主要內涵(張勇，方東輝，李湘吉,2019)。沒有將創新創業的精髓體現在課程設置上。

(五)缺乏多維度的創新創業人才培養方案。對于創新創業人才的培養，很多學校都僅僅是鼓勵學生創業，但是沒有從根本上為學生解決如能力培養、創新意識塑造、創業技能培訓等問題(李娜，姚春燕,2019)，只是簡單地把學生帶到市場上，并沒有很好地解決人才培養的問題。

三、基于創新創業素質模型的全方位參與培養模式

針對當今高校創新創業人才培養模式存在的不足，本文提出了構建基于創新創業素質模型的全方位參與培養模式。具體包括以下幾個方面。

(一)創新創業素質模型。應用扎根理論(Wiesche,M,Jurisch,M C and Yetton,P W,et al.,2017)，通過關鍵事件訪談法，針對高校工作者、學生和企業工作人員，構建創新創業素質模型。分析培養創新創業人才所需要的各項素質。創新創業素質模型由五個維度構成，分別為創新意識、創業精神、情緒管理、專業知識和實踐能力。將這些結果交給人力資源專家和高校高等教育專家評估，他們均認為這五個能力可以很好地涵蓋當今高校學生創新創業所需的基本素質。

(二)創新創業人才培養保障基礎。為保證創新創業人才培養體系的順利運行，學校應該從管理層高度重視，到執行層嚴格執行。通過設立特定的管理部門、提供相應的場地、完善創新創業服務、激勵創新創業人才等手段為創新創業人才培養提供堅實的保障基礎。

(三)創新創業人才培養教學體系。基于轉型發展和創新創業教育的要求，通過和企業人力資源部門的溝通交流，結合當前用人部門的實際情況，對已有專業的培養體系進行梳理。另外，結合目前的專業設置，提出更適合時代發展需要的專業建設方案，可以考慮增設創業專業，邀請企業導師來到高校，進行師徒制式的教育，幫助學生真正理解創業的涵義。

(四)創新創業人才培養課程設置。針對目前的選修+必修的專業課程設置，考慮為同學們提供創業課程包、創業項目拿到相應名次可以抵學分等形式，豐富原有課程設置，盡量讓課程滿足轉型發展的需要。同時，可以通過增加企業實踐的學分，和其他高校聯合培養等方式，在豐富學生的課程設置同時也合理分享了資源。

(五)引進創新創業人才培養師資力量。引入企業師資，安排企業導師崗位，讓企業各方面專家到高校講學，帶來實踐經驗。讓學校的教師進入企業學習，到企業掛職，將理論與實踐相結合，大力推進師資隊伍的建設。在已有的評價體系基礎上，構建一套創新創業師資評價體系，比如對教師的考核加入實踐項目等。

(六)創建創新創業人才培養評價體系。對學生的評獎評優體系進行改革，將創業創新實踐納入加分項目，讓有才華有能力的學生得到資助。通過加強校企合作，建立更多的企業實訓點，讓學生可以在學中練，在練中學。

四、結語

本文針對國內當前對創新創業人才的需求以及高等院校人才培養體系的現狀，給出了基于創新創業素質模型的全方位參與培養模式的構建建議，可以為創新創業人才培養提供有益借鑒。