參與式教學法在農學類植物生理學課程中的應用

□楊桂臻

參與式教學方法作為一種新型教學方法，現如今在專業培訓中得到廣泛應用，此方法不僅貼合人本教育理念，而且鼓勵學生參與到教學過程中，激發學生主動性和創造性的同時，實現課程教學質量和教學形式的改革，但現如今在高校課程教學中應用范圍有限，亟待拓展和推廣。植物生理學目前在不少高校都通過建設網絡課程和精選教學內容，來實現參與式教學方法在植物生理學課程教學中的應用，以引導學生多項思考，開設綜合設計實驗等，提高學生創新創業能力和農學類植物生理學課程的教學質量。

一、農學類植物生理學課程改革現狀

現如今農學類植物生理學課程改革主要是從調整教學內容和優化課堂教學方法入手，植物生理學課程的內容涉及植物學、分子生物學以及植物營養學等，課堂上一是要課程內容的重復講授；二是要增加學科與前沿知識，實現課程內容的更新，使學生了解和掌握“植物生理學”課程的動態；三是需要促進課堂知識和科研的結合，在實驗課和畢業設計開展實現實踐能力和創新能力的培養，拓展學生的學習視野和科研創新能力。所以，目前植物生理學課程正在不斷縮減課時和擴充課程內容，新舊課程理念和課程教學方法之間的矛盾日益突出，需要不斷調整課程內容才能適應社會對人才的培養需求。優化課堂教學方法，是高校正在轉變傳統的講授式教學模式，構建以學生學習為主的授課方式，改變現如今學生思維不積極、課堂氣氛沉悶和玩手機等現象，采用多樣化的教學方式，在小組合作以及案例教學等多種教學方法的協助下，教師實現了對學生思維方式和創新意識的培養，通過課堂上的相互交流與討論，針對合適的章節制作形象生動的多媒體課件和相關視頻，讓學生提煉出知識點后發表觀后感，實現知識與生產實踐的緊密相連，引導學生積極展開思考和討論。由此可見，農學類植物生理學課程改革正在積極尋求新的教學方法和教學理念，以構建適合學生學習的教學模式，轉變傳統植物學課程體系，以實現農學類植物生理學課程改革創新。

二、參與式教學法在植物生理學課程教學中的應用

參與式教學方法一共有兩類，正規的參與式教學法和傳統看教學過程中加入參與式教學的元素，前者將參與式教學方法直接應用在植物學課程中，后者在傳統教學過程中加入參與式教學方法，此類方法比對直接應用參與式教學法更加符合實際教學，可發揮參與式教學的特點以及保留傳統教學的優勢，提高學生學習積極性。在農學類專業植物生理學課堂中落實參與式教學方法，必須要在課堂教學環境中，插入參與式教學環節，規劃適合師生討論的項目，在激發學生學習積極性的同時，實現師生良性互動，活躍課堂氣氛，以下是筆者基于自身教育經驗，總結出的參與式教學策略。

(一)搭建網絡教學平臺，實現教學多元互動。基于現代信息技術的迅速發展，在線教學已經成為當下的流行趨勢，網絡課程也成為當下信息技術和課程教學融合的有效途徑。網絡課程學習打破了傳統的教育格局，實現了開放性、交互性和共享性的課程教學，創建了自由和平等的學習環境，便于學生日常學習。網絡課程平臺搭建中，主要是要實現教學資源的整合，將教學大綱、電子教案、多媒體課件等教學資源和課程通知、答疑討論區、隨堂議等互動性較強的欄目融合，為師生交流與學習提供網絡平臺，學生可以在課前收集和使用電腦了解教師的教學目標和教學內容，及時將問題反饋給教師，教師依據反饋信息針對性設計課堂教學內容，并在課程討論區中進行在線討論與答疑，通過討論區互動引導學生積極思考，加強教學互動。教師也可在網絡課程中布置一些在線試題，便于學生課后練習，教師依據練習結果進行課程的思考與總結，從而構架“主導-主體”新型教學模式，提高學生課堂參與的積極性。

(二)轉變課堂重心，增強實踐教學。參與式教學中，教學要以促進學生學會如何思考和探索更深層次的內涵為目標，讓學生從被動知識接受者轉變為知識的積極探索者，教師要重新定位自身的課堂地位，從以往的課堂主體轉變為主導者，通過學科知識探索和課程教學內容的拓展，結合網絡資源和多媒體課件等，在參與式教學中做好理論知識教學與知識創新的角色，選擇合適的生產實踐案例和播放相應的生產實踐視頻，促使學生主動參與到教學活動中，與學生進行優良溝通，調動學生積極性。在課前做好參與式教學方案設計，基于植物生產實踐的各種形式，實現“探中學”、“做中學”、“評中學”、“考中學”，對學生學習進行全面的評價、考核與實踐教學設計，聯合網絡課程打破時空限制，豐富學生學習資源、方式和體驗、評價等，實現教學成效的提升。例如對“作物節水種植理論與技術”、“光合作用與作物生產”、“激素受體與信號轉導”等問題進行討論和分析，精選教學內容實現植物生理學理論內容在分子水平上的積累，不斷拓展新的教學途徑，突出教學重點，提高課堂效率。

(三)引導學生思考，拓展學生思維形式。學習的本質是思考，參與式教學方法要先在課堂教學設計要問題，用問題引起學生的興趣，讓學生通過問題分析和探究積極參與到課堂中，引導學生多思考和回答問題，討論解決問題的思和所需要的知識和實驗技術等，通過具體的實驗設計和實驗過程，觀察現象和進行教材講解，然后展開課堂討論，讓學生直接參與到課堂中，調動學生學習的主動性，依據學生學習興趣和學習積極性進行分組，分別對不同的課題進行分析，由小組在課外查詢資料和制作PPT或者是視頻等，活躍學生思維和加深學生對知識的理解。

三、結語

參與式教學恰好符合高校農學類植物生理學課程改革對學生實踐能力培養的要求。參與式教學在于促進師生互動，以學生學習為中心，設計適合師生共同討論與實踐的項目，在課堂教學中，以師生互動、活躍的課堂氣氛、多樣的教學案例等激發學生學習熱情和學習積極性，促使學生將課程知識融入到生產實踐中，利用培訓和講課的機會，為學生提供多樣化的生產實踐案例和生產實踐環境，通過師生實踐中的互動，不斷提高學生創新思維和實際能力。