互聯網、云會計背景下的管理會計教學改革探索

□俞矜慎

一、云會計的定義

云會計技術是通過計算機和特有的程序，幫助企業高效地處理財務數據信息的一種技術。云會計的形成以互聯網、大數據為背景，通過專門的軟件硬件服務商，使得企業通過客戶端進行會計核算和財務分析等在線信息的利用，以適應激烈的市場競爭。因此，為了提高企業競爭力和優化企業的管理水平，云會計是企業發展的必然趨勢。

二、云會計對管理會計的影響

(一)云會計下企業對管理會計人才的需求。企業對人才的需求從傳統的做賬型會計向經營管理型會計轉變，隨著互聯網、大數據的深化推廣，傳統的報賬型會計已經不能滿足企業日益復雜的經濟活動，只有懂管理、善決策的經營管理會計人才才能為企業的管理者提供更為及時可靠的數據信息和決策的建議，提高服務的效率。因此，培養會計從業人員的創新思維和戰略思維很重要，這就要求會計人員對信息敏感，通過云會計等終端設施及時地搜集數據、處理并記錄和分析經濟業務，“捕捉”和呈報管理信息，并參與決策控制。

(二)云會計對管理會計教學內容的要求。在互聯網、云會計背景下，管理會計教學內容應當更加豐富。除了專業基礎課程和專業核心課程還涉及到實踐課程。對于高職院校來說，課程設置是否合理、能否在體現專科層次的授課要求上再進行提升，提出了新的要求。一般高職類院校學生的在校時間是兩年半，在兩年半中要學習完所有的公共課程、專業基礎課程、專業核心課程和實踐課程，課程學時非常緊張，學成之后，能不能滿足企業的人才需求，也是值得深思的。

(三)云會計對于管理會計教學方式的影響。高職院校類的教學方式，一般是以教師的面授為主，輔助PPT、板書等教學手段，離不開“教師念，學生抄”的上課模式。對于學生和教師來說，如何能快速地融入互聯網大數據時代，準確地運用云會計技術來適應市場的需求是研究的要點。

三、高職管理會計教學現狀分析

(一)學生學情分析。高職的學生基礎比較薄弱，邏輯思維能力不強，表現在抽象性認識差、形象性認識強，擅長具體事務的分析，不擅長概念理解。同時，學習主觀能動性較差、需要鼓勵、感情脆弱，但大部分學生還是具備一定的學習積極性。管理會計恰巧是一門知識公式多、變化繁雜且應用性強的綜合性學科。

(二)教學內容的選取。高職類院校一般都設置了公共課程、專業基礎課程、專業核心課程和實踐課程?；ヂ摼W、云計算時代下，對于管理會計的知識結構還應包括經濟學、金融學、管理學、公司治理、分析決策、大數據等課程，還應該加強會計人才職業道德和心理素質的培養。但是，因為學校課程時間限制和會計從業證的取消，這些課程正在被弱化。

(三)教學方式的分析?；ヂ摼W、云會計時代下，更注重會計的實踐實操，這不僅是針對學生，對于教師多進企業一線實踐、多做相關研究、把最新最快的信息傳達給學生尤為重要。傳統的課堂對于學生吸引力在減弱，學校應運用互聯網+管理會計，更加注重實踐教學，加大對于教學方法的改革，加強互聯網和管理會計的融合，運用云會計技術實時做賬、分析、預測、決策，改變單一枯燥的課堂。

四、對云會計背景下高職管理會計改革的一些建議

(一)重構知識體系，增加相關課程。在互聯網、云會計時代下，管理會計人才需要具備一定的會計基礎知識和專業技能，除此之外，還需要具備解決問題能力、溝通交流能力、邏輯思維能力、創新開拓能力和分析批判能力。隨著互聯網、大數據的對企業的影響，對于管理會計人才的要求也在日益提高。戰略管理、戰略規劃、戰略決策等能力也開始受到了重視。因此，管理會計人才的能力要求應該在具備基本的職業素養和職業能力的基礎上，要具備相應的發散能力。職業素養指的是管理會計的基本專業知識，職業能力指的是管理會計的綜合能力，發散能力指的是管理會計人才的更高級層次的能力。毋庸置疑，管理會計本身就是財務會計發展到高層次的專業分支，所以可以看出企業對管理會計人才的要求更加提高。因此，加強互聯網思維，把互聯網植入到課程體系中至關重要。課程設置也應該相對應地匹配好，比如：經濟學、金融學、管理學、公司治理、分析決策、大數據等課程，還應該注重會計人才職業道德和心理素質的培養。因為，前者是現在高職院校選擇弱化的課程，但是管理會計從業人員是需要的，職業道德在云會計下尤為重要，在云會計背景下某些財務信息更容易被隱蔽難以被人發現，更加容易造成會計的不當和失真。高職學生心理也是比較脆弱的，因此也應重視學生心理素質的提高。

(二)加強綜合模擬實訓和校企合作。以就業為導向，堅持以管理會計崗位職業能力培養為核心的課程設計；學校應運用云會計技術，開發建立在真實企業財務信息基礎上的模擬實訓，基于真實的企業經營管理活動，使理論實踐結合緊密，而不是簡單以課本為主的僵化實訓。高職院校應以項目教學為手段實施教學，建立云會計背景下的工作任務驅動的教學模式；立足行業企業用人需求，以校企合作共建課程內容體系為課程開發切入點；要和深化和企業的校企合作，可以邀請行業企業的專家共同參與建設，提出建議。高職院校還應和校企合作，為學生創造良好的校外實訓基地，比如一些企業、會計事務所與稅務所、稅務機關等實習基地。另外，教師也應多接觸一線企業，多做研究，了解互聯網在企業中如何進行運用的，把新技術帶入課堂中，學生也應該積極參與實訓和校外實踐，多多鉆研新技術，縮短步入社會后的適應時間。

(三)教學方法的活用和改進。在互聯網、大數據背景下，高職院校通過云會計技術，應以“項目導向、任務驅動”模式來組織教與學的內容，達到“理實一體、學做合一”的目標，原有課程知識點陳舊，不能適應學生多樣化學習的需求，面授的傳統課堂模式難以激發學生學習主動性，可以利用“互聯網+平臺”，如中國大學MOOC平臺所提供的教育部國家精品開放課程、愛課程、藍墨云班課等教學手段來組織課堂教學，同時開發本校的管理會計教學資源庫，打造微課、慕課、在線課堂、習題、討論、考試等一系列的教學資源庫資源，以達到資源共享，提升教學水平的目的。以互聯網、會計技術為依托，把線上教學資源融入傳統課堂，將課本知識與平臺習題相結合，達到理實一體化的目的，提高學生自我學習和管理能力。

綜上所述，云會計的發展需要高職院校適應時代的需求，教學改革應當適應社會和企業的發展和需要，從以上各方面綜合考慮加強改進，推進互聯網、云會計背景下高職院校管理會計的教學改革。