高校畢業生職業適應視角下的中學生職業生涯教育現狀研究

□許文剛

一、開展中學生職業生涯教育的意義

(一)有利于加強學生的自我認識。當前我國中學教育對學生的自主性限制比較大，所有的學習計劃與安排都由學校與老師設置。中學生在這一階段對自我的認識十分缺乏，所有的認知結果都來自學校的評價體系。學生在目前的學習壓力下，被迫放棄了許多自己的興趣愛好和特長，學校和家長忽視了學生的個性發展，使得學生的成長欠缺獨立性。這在一定程度上影響了學生對自我認識的全面性，不利于學生自我意識的形成。開展中學生職業生涯教育是對學生的特長進行挖掘，幫助學生認識到自身的優劣，為學生的發展提供一定程度的參考。這有利于學生正確的認識自我，從而對自己做出客觀的評價。

(二)有利于提升學生的學習效率。中學生在目前的學習過程中，學習效率不高的一個重要原因就是缺失長遠規劃、學習目的性不強、不知道為何而學。因此在學習時容易出現注意力不集中、學習動力不足等現象。開展中學生的職業生涯教育，可以有效幫助學生對自我進行客觀公正評價，對自己有所了解，對自己將來的發展方向有所考慮，在學習時就會有的放矢，這樣可以有效增強學生的學習動力。學生對學習有了具體的目標，明確了自己的學習狀況，對于提升其學習效率十分有利。

二、對職業生涯教育的認識

所謂職業生涯就是指個體職業發展的歷程，一般是指一個人終生經歷的所有職業發展的整個歷程。職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動以及相關的態度、價值觀、愿望等連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。也可以簡單理解為一個人終生的工作經歷，職業生涯在每個人的一生中產生了至關重要的影響，因此必須重視職業生涯教育。而有目的、有計劃、有組織的培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動就是職業生涯教育。我國的中學生職業生涯教育剛剛起步，施行過程中出現了較多的問題，合理有效的找出相應的解決措施是當前中學生職業生涯教育的重點內容。

三、我國中學生職業生涯教育的現狀

(一)對職業生涯教育的重視不夠。目前，一些學校對職業生涯教育不夠重視，這是職業生涯教育的一大問題。當前我國國內的就業形勢越來越不容樂觀，尤其是畢業后的學生，一時難以適應激烈的職場競爭環境，這也給所有的中學敲響了警鐘。中學生在中學階段即樹立遠大的人生目標，通過大學的專業培養、素質提升和能力鍛煉為大學畢業步入職場、奉獻社會、成就自我有著密切的關系，因此必須重視學生的職業生涯教育，讓學生對職業生涯有正確的認識，提高其職業生涯規劃能力刻不容緩。而一些學校領導認為就業與中學生相距甚遠，職業規劃是大學的事，因此對職業生涯教育的重視度不夠，使得學生無法盡早了解就業形勢，缺乏對自己職業生涯的有效認識。

(二)對教育課程的選擇不夠科學。當前的中學生職業生涯教育中，教師對教學課程的選擇欠妥也是影響教學質量的原因之一。教師在開展職業生涯的教育過程中，應將課堂重點放在給學生講解職業生涯的有關知識、培養學生的職業生涯規劃能力上，這也是開展職業生涯教育的基本要求之一。在具體的課程選擇上，一些教師偏離了這一主旨，造成學生學習目標的混亂。這樣使得學生的學習效果受到極大影響，給中學生的職業生涯教育有效開展造成了一定阻礙。

(三)職業生涯教育教師水平低下。由于職業生涯教育在我國的開展剛剛起步，其各方面還有待完善，就其師資力量來說，教師的專業能力尚低，缺乏具備高能力的專業教師是當前中學職業生涯教育的一大問題。眾所周知，教師在教學中的作用是不可或缺的，教師對整個課堂教學走向的把控與對學生的指導都決定了教學質量高低。而目前中學生的職業生涯教育中許多老師都是臨時兼職，缺乏相應的專業知識，在教學中也帶有較大的隨意性與盲目性，這給職業生涯教育的有效施行造成了巨大阻礙。

(四)教師的教育方式缺乏靈活性。教師在課堂教學中，教學方式的單一、對學生的差異考慮不周等教學方式缺乏靈活性，這也在一定程度上影響了教學效果。在日新月異的社會變化下，教師仍然利用單一傳統的教學方式對學生開展教學，使得學生對學習缺乏興趣，影響了學習積極性與主動性。此外，教師針對不同能力的學生也沒有因材施教，而是采取千篇一律的教學方式，這使得不同水平的學生在學習時困難較大，嚴重影響教學質量。教師教學方式缺乏靈活性也是職業生涯教育中的困難所在。

(五)忽視理論與實踐的有機結合。職業生涯的教育說到底是促使學生對自己和將來的專業職業有正確的認識，為其以后的職業生涯奠定一定基礎，以使其具備更好的發展前景，因而必須加強學生對實際工作的感受，讓學生從具體的實踐中領悟職業生涯的內涵。而目前的中學生職業生涯教育卻只停留在書本理論層面，對學生的教育較為空泛。這使得學生對職業生涯的認識如霧里看花，無法從根本上對職業生涯的規劃產生自己的想法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，重視理論教育、輕視實踐是中學生職業生涯教育中存在的一個主要問題。

四、改善我國中學生職業生涯教育現狀的對策

(一)加大對職業生涯教育的重視。中學生職業生涯教育的有效開展離不開各方面的高度重視，要想取得良好的職業生涯教育效果，就必須對其增強重視程度。相關的學校領導與教師要樹立正確的觀念，認識到職業生涯教育對中學生的重要性和必要性，認真落實好中學生的職業生涯教育。學校要加大對于中學生職業生涯教育的宣傳，使這一教育觀念深入人心，學生對職業生涯教育有所了解，有助于其配合學校和教師更好地開展教學。這對中學生職業生涯意識的提高和職業規劃能力的增強有著非常重要的作用。

(二)應選擇質量較高的教育課程。教師在課堂上對學生進行知識的傳授是非常有效的，而高效課堂的基礎建立在正確教育課程的選擇之上，教師在開展課堂教學前，要將職業生涯教育的重點內容進行全面的掌握，進而合理選擇高質量的教育課程。教師要注重提高學生對于職業與人生和社會等多方面的理解，讓學生對自己有一個客觀公正的認識，以不斷改進；讓學生對社會環境和經濟形勢有一定了解，為其將來的職業發展奠定良好的基礎。

(三)提高職業生涯教師教學能力。作為職業生涯教育最基本的實施者，教師在教育過程的重要性不言而喻。課堂教學的效果也直接取決于教師的教學能力，教師在教學中具有重要的引導和指導作用，對于學生來說，教師的能力高低也影響了其接受教學內容的效果。學校在開展中學生職業生涯教育的過程中，要充分重視教師的教學能力，并采取相應辦法來強化教師的教學能力。對于教師的專業能力，學校應定期開展培訓，讓教師的能力跟上時代發展的步伐，及時傳授給學生有用的知識。

(四)增強職業生涯教育的靈活性。教師在具體的職業生涯教育中，要注重增強職業生涯教育的靈活性，這對課堂效率的提高，學生學習能力的提升有非常積極的作用。教師要改變傳統的單一教學方式，不斷豐富教學方式，利用信息技術、講座、實地考察等方式加強學生對職業生涯教育的興趣；針對不同能力的學生，教師要合理進行劃分，做到因材施教，注重學生的個性發展。對于職業生涯的課堂教學，教師要科學地制定教學規劃，最大限度地實現中學生的個性發展，提升中學生的綜合素質。

(五)注重理論知識與實際生活結合。在中學生的職業生涯教育中，要讓注重讓學生對實際生活有所了解。學校與教師要樹立“實踐出真知”的教育理念，在實際生活中切實加強學生的職業意識和規劃能力。僅僅局限于書本上的知識是不夠的，將課本上的理論知識應用到實際生活中，與實踐相結合才能使職業生涯教育落到實處。在我國近幾年的發展過程中，各類民營企業和私營企業如雨后春筍般紛紛建立，這為中學生的職業生涯教育提供了良好的實踐機會，學校與教師應注重利用這些企業來加強對學生的教育。例如可以組織學生對這些企業進行實地考察，對其中的工作加深認識，這樣不僅能夠豐富學生的視野，還可以增強學生的職業意識，有利于他們職業觀的樹立。

五、結語

針對中學生開展的職業生涯教育應將教育重點放在實現中學生對自己職業生涯的規劃與培養一個全面發展的人才的方面。對于不同學生的性格特點、能力水平等諸多情況，學校及教師要充分尊重學生的個性，挖掘學生在具體職業方面的潛力，幫助學生樹立對其自身的職業生涯規劃科學合理的認識，讓中學生對自己的明天有具體的想法，進而使其對人生之路有所選擇和掌握，促進中學生職業生涯教育質量和學生職業規劃能力的提高，以更好地建設國家，奉獻社會，實現夢想，走向成功。