大學生個性化職業發展指導工作探究

張智慧

（重慶商務職業學院，重慶 401331）

1 大學生個性化職業發展指導工作重要性的分析

我國教育改革綱要明確指出，應該使每個學生可以積極主動的進行自身發展。教育應該尊重教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供個性化教育，樹立多樣化人才的觀念，尊重學生個人的選擇，鼓勵學生進行個性化發展。進行大學生職業生涯規劃尋找適合學生發展的職業，實現學生個體和職業的匹配，使學生的個人價值可以得到最大化的體現[1]。在進行大學生職業發展指導時，應該以學生的個人特征對學生進行職業生涯規劃教育，幫助學生找尋適合自己特質的職業，為學生樹立起正確的職業取向。現代大學生受到多元文化的影響，個性比較張揚，很容易接受新鮮的事物，思維也較為敏捷，一般的學生都希望自己可以在學習中不斷地創新，精準指導職業發展的方法可以幫助大學生通過職業生涯規劃認識到自己的優點，了解職場的需求，最后能與心儀的職業牽手，實現社會、人才和用人單位三者的共贏。

個性化職業發展指導工作，可以有效提高大學生就業工作的質量和效率。在學校接受過大學生職業生涯規劃，并且嚴格按照計劃自身規劃的學生，可以在求職時明確自己的求職目的，找尋工作的目的性更強。除此之外，由于學生在校期間，對自身的各種素質和能力進行過有針對性的培訓，可以更加容易得到用人單位的青睞，可以更加容易地適應職場，提升自身的職業滿意度。因此，在大學期間設立個性化職業生涯規劃指導，不僅僅可以提高學生的就業率，同時還可以提高學生的就業質量[2]。

個性化職業發展指導工作體現了當代大學生主動性、創新精神、個性化發展的需求。美國波士頓大學的帕森斯教授提出了特質因素論，他認為人們所有的行為就是用來滿足自己的需求的。新興的大學生職業生涯規劃所有的動機都來源于學生的內心，在學生的需求之上進行指導，簡而言之，利用這種個性化的職業生涯規劃指導，是大學生從心里認為該方法可以更好地實現自身價值，通過主動尋求教師的指導，保證學生可以根據自己情況創造性的整合資源和利用資源，然后根據自身的興趣，性格和能力進行職業規劃，增強自身創作意識，體現自身個性化發展的需求。

目前，越來越多高校意識到了大學生職業指導的重要性，但是由于師資力量不足、人培方案修訂滯后等原因，現階段高校的大學生仍然是以群體指導模式為主，采用通用的知識講座，以大班授課的方式對學生進行集中教育，這種教育模式忽略了學生個體需求的差異。雖然學校對于大學生就業指導投入了很大的精力，但是沒能真正提高學生職業的競爭力，提升學生就業的質量和預期目標。由于每個學生都是獨立的個體，存在很大的差異，發展水平以及發展高度也是大不相同，因此，在進行大學生就業指導時，應該針對學生的個體性差異，避免教育的一刀切，提高學生個性化發展的支持培養[3]。

個性化職業發展指導工作可以幫助學生實現人生設計科學化。通過個性化職業發展指導，可以使學生兼具自己的人生目標以及實際市場需求，找尋自己的崗位，選擇適合于自己的職業，然后再結合自身發展階段的歷程，選擇適合自己發展的道路，同時還可以根據社會和企業的需求，提高自身相關知識儲備和能力，最后可以根據社會發展以及人生發展的規律，學會如何規避風險，總而言之，個性化職業生涯規劃指導工作可以有效地幫助學生利用環境機遇，管好自己的人生[4]。

2 大學生個性化職業發展指導工作的開展

2.1 開展個性化職業發展指導工作的基本要求

在開展個性化職業發展指導時，要滿足兩個基本條件首先是工作對象，也就是說接受指導的大學生必須有意向進行自身生涯規劃，雖然絕大多數高校都開設了自身的生涯規劃指導課程，個性化職業發展指導可以作為職業生涯規劃的補充課程，服務對象則針對那些認為職業生涯規劃可以幫助自己實現自身價值，并主動尋求幫助的大學生。此外，學校在進行大學生就業指導時，應該因材施教，實現社會人才結構的多元化發展[5]。

對于開展個性化職業生涯規劃指導工作實施者的要求來說，實施者應該在個性化職業生涯規劃指導時，根據學生的實際發展狀況，因材施教，提高學生的個性化發展，同時指導教師應該不斷提升自己職業規劃指導的能力和素質，緊跟時代的發展需求，時刻關注職業發展的變化以及發展趨勢，了解不同背景學生的特點，提高自己的咨詢和指導能力。

2.2 “個性化”職業發展指導工作的形式

介紹企業咨詢管理的工作模式。咨詢管理是指具有豐富的管理知識和經驗并掌握了咨詢技巧的人的高度智能化的服務事業。由于企業咨詢管理是根據企業的實際情況，對服務對象有深入的了解，緊密結合其個性特點，運用科學的方法，找出其規劃中存在的主要問題，進行定性分析，指出存在的問題，改進服務對象的規劃內容，改進規劃,可操作。

在咨詢訪談的形式下，學生的潛能可以通過多次培養和挖掘，形成“個性化”的職業生涯規劃。學生的職業生涯規劃需要做大量的探索和準備，并且不斷地修改，過程是枯燥而痛苦的。除了完成家庭作業，我們應該學會抵制各種各樣的娛樂活動的誘惑。因此，指導教師可以聯合輔導員以及其他資源，主動關心學生，采取咨詢訪談和多次訪談的形式，以充分發揮學生的主觀能動性。

2.3 合理運用和提高個性化職業生涯規劃指導工作的技巧

個性化職業生涯規劃指導按照心理咨詢類別屬于職業咨詢，指導教師首先就應該積極地和學生建立咨詢關系。良好的咨詢關系不僅要學生有平等的太多，還需要無條件的積極關注學生的發展變化。真誠首先指的是指導教師應該表里如一，讓學生覺得教師在進行職業生涯規劃指導時是誠懇的，同時指導教師也應該無條件地承認學生是有個人價值的，在進行職業發展指導的過程當中，應該無條件地給予學生關懷和照顧。共情，指的是導師應該設身處地地為學生考慮，體會學生內心的發展變化，理解學生。

利用傾聽的方式挖掘學生深層次的需求。在個性化職業發展指導時，應該利用多種傾聽和參與技術結合的方式開展，學生可以自由表達各種開放性的問題，幫助教師了解學生更多的信息[5]。對于封閉性的問題，實現信息條理化，幫助學生澄清事實，獲取大學生就業指導的重點。

項目進度的有效控制。在實施個性化職業發展指導時，要有步驟地引導學生，并安排多重指導。在沒有解決具體問題之前，學生應該有一定的時間來完成這個問題的探索。下一個指導原則是肯定前面的問題并跟蹤偏差。這個問題沒有偏差了，應該安排下一個問題的指導和分析。在時間限制和下一次訪談的安排過程中，要給學生足夠的時間來討論問題，同時要督促和提醒學生解決新一輪的問題。

明確而有效的指導。在進行“個性化”職業發展指導的過程中，學生不可避免地會不理解事物或理解教師的含義，而不知道從何下手。此時，教師應進行有效的指導，提供信息并進行邏輯推理。信息提供是指教師提供信息，幫助學生了解問題，做出決策或計劃解決問題的行動。邏輯推理是指導教師根據學生所掌握的信息運用邏輯推理原理，使學生能夠認識到他們的思維和行為可能帶來的后果。

3 結語

綜上所述，大學生畢業之后，將步入社會去學習更多的知識，而個性化職業發展指導工作，不僅可以提高就業工作的質量和效率，同時也可以帶動學生的主動性和創造性，大學生職業發展指導的意義就是幫助學生們樹立遠大理想，把個人發展與國家命運結合起來，服務國家戰略，面向經濟社會發展需求，到祖國最需要的地方去施展才華、成長成才，尋找適合自身發展需求的職業。在這一過程當中，教師應該幫助學生確立適合自己特質的職業目標和職業取向，根據學生的發展特點，為學生制定可行職業生涯路線。在進行大學生個性化職業發展指導時，教師也應該尋找個性化職業生涯規劃指導方案，為學生樹立起身邊的榜樣，積極帶動學校學風建設。促使大學生自由地發揮個性，為中華民族的偉大復興培養創新型人才。