新工科背景下應用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設思考

羅靜

（西南林業大學消防學院，云南昆明 650224）

新工科建設是應對新經濟的挑戰的人才發展需要，其應著重于服務國家戰略、滿足產業需求和面向未來發展的建設要求，其建立的背景是在“卓越工程師教育培養計劃”的基礎上，提出的一項持續深化工程教育改革的重大行動計劃。在國家大戰略“中國制造2025”新時代下對于本科專業建設要求也日益提高，實現好新工科背景下應用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設不僅可以有效地增強學生在實踐生產生活中的相關技能，更可以為社會積極有效不斷發展提供必要的人才建設保證。應用型本科實踐教育是整個國家教育體系中的重要組成部分，而實現好相關的本科高校“雙師型” 教師隊伍建設對于學生在未來的問題思考過程中具有重要地位。以“習慣性理論教學”的本科高校應用教育思維開展學科教育已然不能適應于社會的發展，伴隨著社會發展對于教育改革的呼聲越來越高，在此研究探討建立高效應用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設思維以期滿足新形勢下教學的需求，開展以“雙師型” 應用型本科高校教師隊伍建設的培養方法對教師進行相關的教育影響研究以及為在后期同類研究打下基礎。

1 “雙師型”師資隊伍建設現狀共性分析

隨著國家對于建設應用型本科高校教育的重視程度不斷增加，實現好相關的本科高校轉型升級問題對于其院校的發展以及社會教育的改革都具有重要意義。對于本科高教的應用型轉型升級的重點在于教師隊伍建設，同時還包括有社會科學中的相應建設結構、形態和人才層次構建等諸多方面的內容。應用型本科高校的教師建設隊伍在進行“雙師型”建設中需要考慮多元化的結構構造，以實現其整體教師建設中需要從結構到形態、從形式到內涵的改革路徑不斷深入，最終達到其教育改革目標。

在目前的普通應用型本科高校中，對于教師的定位仍然局限在以課堂教學為整個教學教育的主體部分。在教學過程中，其教師對于教育理解以及實踐教學理念的程度會直接影響到其相關學生在以后社會職業能力發展，所以在教學教育中應在首要保證教學質量的前提下，不斷地增強應用型人才的能力培養，這也就要求在應用型高校的教師要加強相應的工程實踐經驗以及相應的業務能力。在此基礎上，不斷地加強應用型本科高校的“雙師型”師資隊伍建設就必須要實際地聯系專業相關企業。在整個教師隊伍建設中需要不斷地加強相關人員下基層進行實踐，構建企業一線的實踐經驗。在不斷地完成相關實踐項目建設的過程中，加強青年教師的能力建設，構建的師資隊伍具有較強的社會實踐經歷，在“雙師型”教師隊伍建設過程中應該不斷地加強與企業家的溝通聯系并使其積極地加入學校的研討、指導過程。

2 傳統消防工程專業人才培養分析

目前，應用型本科高校的“雙師型”師資隊伍建設過程中的教師主體，其較多的教師都很少有企業實踐的經歷，雖有其大多數教師有著較為豐富的理論知識，但是缺乏具體的實踐項目經驗已然成為新工科建設中大多數教師的短板。大多數教師因以往太過于注重純理論研究，而提升實踐教學能力的現狀也成為構建教師能力的未來重要研究方向。學校也因為太過于重視教師在對于傳統的觀念和標準設定，而限制了教師在實踐能力建設中的發展。

以西南林業大學消防專業為例，在對消防工程專業的“雙師型”教師隊伍建設分析前，首先應先對傳統的消防工程技術人才培養模式進行系統化的狀況分析，其主要圍繞的方面包括專業理論分析與工程實踐分析，以及人文素養等建設內容。在整個專業的建設體系中其相應的課程體系除了包括有基本的基礎理論性教學以及專業實踐教學之外，還應該加強其系統化的實訓教學過程。隨著國家相關資格認證的不斷成熟，其供相關人員參考實踐的范圍也越加廣泛，消防工程專業涉及的雙師主要包括的職業資格證書有 “建造師”“消防工程師”兩類，“建造師”主要以消防工程施工建設相關，“消防工程師”主要以消防工程評估、檢測、維護保養相關，對這兩個方向的實踐內容加以不斷完善已然成為社會各領域的共同認知基礎。

3 基于職業資格導向的應用型人才培養體系研究

在“雙師型”教師隊伍建設過程中，其核心的基礎是將理論教學向實踐過程傾斜，在此以消防人才建設為基礎，開展資格導向的消防人才培養體系研究具有實踐意義。基于資格導向的消防人才培養體系研究重點在于其理論結合實踐，繼而達到構建“雙師型”教育的方向。整個過程是以學生學習與生產為總的導向。消防工程專業涉及的雙師主要包括的職業資格證書有“建造師”“消防工程師”兩個方向，將認證資格為導向性教育的理念不斷應用于教師教學實踐教育中，以實現對于學生進行積極引導和最終達到推動人才培養目標。隨著本科教育教學的調整，勢必對于本科教育畢業要求、課程體系培養、教學內容修改、實訓環節進行實時的調整，從而使得其所培養的人才可以有效地符合社會發展需求。

在消防工程專業人才培養的過程中，其主要方向就是需要根據國家社會及教育發展而進行制定，在此基礎上不斷滿足消防行業的生產生活需求、專業就業及改革目標等，基于資格認證導向的教育其最終是為制定的消防工程技術專業人才提供良好的目標性建設路徑，使其整個的培養過程更加國際化、系統化以及協同創新化，在不斷改革創新中而不斷優化相應人才的素質培養，使其學生具有跨學科的綜合性協同能力，可以積極有效地適應現代消防工程的需求，并且在發展的過程中不斷加強相關領域的前沿技術建設，最終具有實踐性的工程創新能力，并使之成為社會責任感強，職業道德規范強的人才。在此基礎上實現對于相關人才建設中的反向思維推導，可知消防工程技術專業人才培養過程中教師所需要的專業知識以及建設要求。在教師隊伍建設中應該加強對畢業規則要求、知識體系構建、能力建設培養、素質綜合養成等多方面進行考慮，并在其設置課程科學性體系的基礎上加強實訓環節的培養，動態調整適應人才培養方案，推進“校企合作”人才培養模式。

4 應用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設策略

在對于應用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設中首先應進行課程體系改革。在對于綜合的國內的相關消防工程技術專業課程體系的研究中，及時地掌握現代消防技術的人才建設標準與要求，并在此過程中不斷加強其資格性的導向教育，實現最終的人才培養目標建設，完成其相關的專業建設要求，實現企業及行業專家參與制定相關的消防工程技術專業課程體系標準。在整個課程體系建設中從而不斷在加強其本專業培養目標的前提下而不斷增強其具體的工程實踐基礎，從而構建在科學體系下的師資力量建設。教師也可以根據相應的建設標準與需求的制定而不斷地加強相應師資力量的建設，使得在整個的教師隊伍在其建設過程中可以不斷地增強其自身的建設需求。

在實際的建設中，應該加強教師隊伍的工程實踐性和增強其相應的專業實踐課程建設，使得相關的教師團隊可以有效地符合該專業培養目標，并且可以在具體的工程建設中不斷地強化教師自我理論與實踐能力的有效結合，并在其專業基礎類課程建設中加強其相應基礎性科學體系研究。在實現完成其基本教學任務與實踐任務之后，還要根據社會對于消防工程技術專業畢業人才的相關職業執業期許，而加強學生對于“資格證書”人才培養目標建設的追求，在學生畢業前應該獲得相關的相關國家職業資格證書，而后學生在相應的畢業年限滿足要求后能夠具備注冊消防工程師素質和能力。因此在以消防人才為建設基礎開展“雙師型”教師隊伍建設過程中，對于教師的職業建設過程中對于其相關的專業類課程應該實時的設置融入相應的職業資格標準學習與研討，其具體需要加強的項目有如建筑防火設計原理、建筑防排煙系統、建筑消防給水工程、火災自動報警系統及消防安全管理等專業課程所培養的系統設計和工程實踐能力是注冊消防工程師應具備的重要的素質和能力。在構建新工科背景下應用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設中不是一層不變的，也是需要根據時代發展的需求而進行實時的調整與改革，這樣才可以使得相關的人才建設不斷地滿足日益提高的需求，在實踐建設中加強應用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設中，不僅可以有效地增強學生的實踐能力，更在一定程度下可以有效地加強社會的相關建設過程，繼而可以使得整個建設體系更加科學嚴謹，在不斷建設的過程中而使得整個國家社會的教育體系更加趨于完善。

5 結語

在對于應用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設中應該實時的伴隨著新時代下尤其是近年出現的新技術、新設備、新方法而進行緊密的結合與分析，繼而可以實現有效地解決社會所需要迫切需要能夠完整響應消防工程技術專業培養目標的課程體系問題，并在其教育完善的基礎上而不斷地加強其相應教師在其專業能力、社會能力，能夠解決復雜的工程問題的建設性作用，達到未來工程師資質的能力要求，在不斷深化中為后續相應改革提供現實性基礎。

英文題名方法

①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）后置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前后修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。

②一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精練和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易激發讀者興趣。

③同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等于說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。

④國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2 行，每行不超過42 個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14 個詞。這些規定可供我們參考。

⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。