高校思想政治教育與創新創業教育關系研究

秦蔚蔚

（江蘇經貿職業技術學院,江蘇南京 211000）

當前，隨著科學技術的發展，知識創新驅動已經成為經濟社會發展的主要動力，不同時代有其特殊的主題，在知識傳授上，尤其是高等教育逐漸呈現方式更新，觀念轉變，管理變革，人才培養轉變的新挑戰。相比西方發達國家來說，在高等教育上還存在很大差距，主要存在的問題是創新性不足，沒有正確認識學生的主體地位，導致畢業就業失業問題突出，如何能夠從教育層面增強國民創新創業能力已經成為關乎社會經濟發展，國家穩定發展的問題。作為新的教育理念體制，創新創業教育應當適應經濟社會發展與時代背景相融合，也是當前高等教育急需解決的新模式。創新創業教育與思想政治在目標內容上相輔相成，能夠作為價值引領，進一步豐富學科體系。

1 概念解析及理論基礎

1.1 創新創業教育概念解析

從創新角度來看，是以新的生產要素和質量條件融合的生產體系，包括新產品開發，生產方法的使用，新市場獲得原材料來源，實現新的產業組織形式，包括技術模式，組織，供應鏈等方面非技術層面上的創新。相比傳統的教育來看，是一種新型的教育理念和思想，也是與時俱進的教育活動。創業教育能夠提供人們辨別技能，具備一定的自我評估，洞察力技能，包括機會，資源整合，同時還包括商業管理中的教育，是基于希望發達國家經驗基礎上，創造性提出開展創新創業教育，基于現有的國情對創新和創業教育進行整合。

1.2 思想政治教育概念解析

一直以來，思想政治教育隨社會發展在內涵上也實現了不斷地深化，整體來看，思想政治教育是指社會群體具有一定的思想政治道德觀念，能夠對其他成員施加有計劃，有組織的影響時，成為符合社會所需求的實踐活動。思想政治教育具備以下特點：首先是政治性，社會性質決定思想政治教育能夠服務于社會，政治性是其基本特征。其次是實踐性，是社會實踐活動的特殊形式，無論從出發點和落腳點來看，思想政治教育最終都應當回歸于實踐，在實踐中進行檢驗，將其作為價值衡量標準。最后是針對性，是指參與主體應當采取循序漸進的教育，運用馬克思主義采用多種教育方法，使其能夠樂于接受并主動參與。

1.3 研究的理論基礎與知識借鑒

首先從人全面發展角度來看，馬克思認為人的全面發展應當建立在對人類歷史發展深刻認識的前提下，認為人是完整的人，最終占有自己本質。全面發展是從個體到社會性，從身體到精神上得到充分發展，發展程度起決定性作用是社會條件。創新創業教育是指教育對象在實現可持續性發展的前提下，能夠使個體存在差異并實現全面發展，結合自身特點獲得相對好的發展。從馬克思主義的價值觀角度來看，成為什么樣的人是其核心問題，能夠反映個人價值觀。價值觀也被稱為是價值觀念，使基于人思維上做出認知，理解，是一種主客體的關系。從青年職業選擇上來看，馬克思對其詳細闡述了職業目標發展，選擇等方面的態度，指出高尚職業的作用，能夠體現馬克思主義的方法和立場。

2 思想政治教育對創新創業教育的價值引領

2.1 創新創業教育中價值缺失的主要表現

首先，過度強調個人發展價值，對于青少年學生來說，從創新創業目標方面主要是以創業帶動就業是基本指向。然而，自實際開展中，并沒有關注個體現實外的目標培養，缺少綜合素質得提升，片面強調了尊重個體，滿足需求而導致一些個人主義價值觀的極端滋長，使社會出現了價值觀空場問題，強調個人創業目標，而忽視了社會政治理想抱負，使創業在發展中背離了社會主流，因此急需灌入社會主義核心價值觀。目前創新創業引導過程中沒有關注個體情感，導致個體在探索中無法形成正確的價值觀，也沒有對錯誤的價值觀進行干預。其次，過度強調知識技能運用。當前，隨著現代化進程的發展，豐富人們日常生活，使我們的價值和選擇得到了更新、碰撞，隨之而來也會引起很多問題。從目前教育來看，應試教育使學生具備獨立精神，分數論的體制將學生變為考試機器，忽視了對于學生綜合能力，自信心，道德等方面的培養，而僅限于考試范圍，使學生失去自主獨立思考能力和創新意識培養，無法在創新創業上形成正確的理解，使學生在學習中出現了被動化，功利化，消極化。

2.2 思想政治教育對創新創業教育價值引領的實質

黨的十九大提出應當培養民族復興大任的時代新人作為落腳點，重視教育引導。大學生是社會主義建設的中堅力量，其價值取向直接影響社會主義成敗，大學生在創新創業上應當與國家意識形態相符合。基于社會主義核心價值觀引導下，能夠體現政治方向性，這也是將創新創業融入時代主題的必經之路。對于高校來說，應當將創新創業引入課堂日常、文化活動、網絡等多種教育載體中，以不同的形式進行滲透，能夠為學生注入精神動力。優化創新創業運行。高校在進行創新創業價值引導時需要根據受教育者的能力形成規律以及社會發展要求，通過不同的模式，采取個性化的施加引導實現受教育者創新意識，能力的提升，然而這一過程需要多元主體參與，并且學校需要發揮主導作用，而學生需要主動參與。從個體角度來看，在創新創業教育中應當使學生樹立良好的價值目標，并能夠實現有效的價值目標，創新創業能夠激發學生在實踐中提升自我，在欲望追求時產生動力，不斷使人進取，在社會價值方面能夠提升人力資本，幫助學生科學合理完成選擇，并能夠選擇與社會觀念創新思想等方面相符合的職業，形成服務觀念，培養高尚情操。在一定條件下能夠將社會責任轉為巨大動力，引導學生形成正確的價值取向，化解社會就業市場的供需矛盾，實現社會和諧發展。

3 創新創業教育對思想政治教育學科貢獻

能夠實現多學科交叉。創新創業教育是綜合管理學科的重要教育，能夠為思想政治教育從管理事業填補實踐運行的空白。思想政治教育是基于實踐上的活動，管理學注重技術問題解決，主要通過多種素材融合實現預期目標。創新創業教育能夠充實管理活動，相比于普通的課堂活動來說更加注重現實社會實踐。其最終教育目標是能夠為實現管理活動指明方向。管理是創新創業教育的基礎，能夠為其提供發展，從一定程度上來看，創新創業教育實際上是實現資源最大化產出，減少資源消耗浪費，能夠為社會培養高質量人才，能夠優化思想政治教育學科。

4 高校創新創業教育與思想政治教育的雙向建構

4.1 高校創新創業教育與思想政治教育雙向建構的原則

首先，應當使個人發展與社會發展統一。從創新創業教育及思想政治教育的目標來看，實質上就是要促進學生實現全面發展，并能夠從一定程度上促進社會發展，尊重受教育者的個性，為其營造良好的學習氛圍，可以采用多種方式將其思維和行為引導到符合社會發展的要求上。大學生經過思想政治教育和創新創業教育之后，能夠具備良好的道德素質和工作績效，努力學習文化知識，提高自身技能和勞動能力，創造性完成社會生產實踐。其次，能夠遵循教育規律以及主流價值觀。教育從一定程度上具有規律性，且不被人的意志所影響，這是同其他社會現象存在矛盾和聯系的問題，能夠反映教育同社會發展，個人發展的辯證統一的關系。教育是把人作為教育活動出發點，能夠用發展的眼光來看待。通過知識傳授，人性指導，使其能夠在生產和生活中進行思考，獲取全面發展。遵循教育規律實質上就是要遵循其運行機制，特征以及生存規律，學生成長取決于教育系統面向信息輸出和流動的情況。除此之外，在遵循教育規律的前提下，還需要確保教育效果，培養學生的主流價值觀，能夠堅持德育為先的原則，需要堅持思想和實際問題解決的統一性。在開展思想政治工作中解決思想和實際問題融合，實現方針政策也是大學生思想政治教育的發展途徑。

4.2 高校創新創業教育與思想政治教育雙向建構的運行體系

突出重點，合理布局。需要轉變傳統的思想，不斷更新教學理念作為指導，這是實施成功的關鍵。應當準確把握教學理念，對于雙向構建理念進行研究，能夠形成符合社會發展，符合教學規律的新型教學理念。其次，應當明確教學目標，協同共進。完善人才培養方案，能夠指導并確保人才培養目標實現。對于高校來說，應當遵循全面性，實踐性原則，不斷改革和優化人才培養方案，引導教學改革能夠將思想政治和創新創業教育作為人才培養中，使兩者與第二課堂專業教育融合，切實融入人才培養中，實現學生思想政治創新創業知識，創業能力為目標，開展雙向建構教育提供途徑。優化配置，及時進行課堂反饋，需要適當投入經費保證，這是確保開展雙向構建的重點。除此之外，還需要加強激勵的政策指導，是高校實施管理的重要途徑，有效的激勵機制是構建雙向催化劑。

5 創新創業教育與思想政治教育雙向建構的實際運行

我們以某大學為例，近年來在開展創新創業教育過程中也很暴露了很多問題，通過實證調查，我們發現雖然從一定程度上開展創新創業教育能夠增強其學生的創業意向，然而整體上學生對于創業教育認知度不高，課程普及度存在局限性，受到多種因影響，接受創新創業課程學生比較少，總體創業意向較低，同時參與創業孵化程度低，創業實踐對創業自我效能感影響不高，大家即便嘗試然而并沒有樹立長遠發展目標，也沒有做好實現目標的準備。但在思想政治教育上，從政治理論課堂到日常教育相對比較完善，學生普遍能夠接受教育內容載體，而且在參與程度上高于創新創業教育，依然存在內容豐富，模式創新，隊伍建設的問題。為了能夠有效解決這一問題，實現創新創業教育與思想政治教育的雙向建構，我們可以樹立正確的教育理念，進一步明確人才培養要求和教學目標，建立和健全組織機構，強化管理機制，建立健全課程體系，進一步能夠使創新創業講政治與專業教育進行有效融合，強化實踐教學，推動行業協同育人，提升隊伍建設，進一步提升教學質量。

6 結語

綜上所述，當前創新創業教育的相關研究還比較滯后，基于新形勢背景下創新創業教育和思想政治教育面臨了很多問題，而只有實現兩者的雙向建構，才可以完成最終的教育目標和效果。