包容性發展理念下的數控銑創客教育研究

于海艷

（江蘇省海門中等專業學校，江蘇南通 226100）

數控銑是職業教育的主要專業之一。 隨著職業教育的普及以及數控銑專業的應用范圍越來越廣泛，數控銑專業人才需求量越來越大。 但是當前中職院校數控銑專業教學現狀并不理想，例如，課程設置缺乏合理性，基礎設施設置落后等，阻礙了中職數控銑專業教學的深化改革。 包容性發展理念下數控銑創客教育符合數控行業發展需要，符合數控銑專業教學需要，同時也符合學生自身的發展需要，值得廣大教育工作者深入研究探索。

1 中職數控專業教學存在的問題

隨著國民經濟的不斷發展， 機械專業的應用范圍日益廣泛， 相對應的勞動力市場對數控技術人才的需求量不斷增加。 社會各界廣泛呼吁職業院校數控銑專業學生素養不斷提升。使數控人才短缺現象嚴重。職業院校作為培養一線技術工人的重要場所， 如果仍然不思進取，采用傳統的教學方式開展教學工作，已經難以滿足人才發展的需要，同時與社會發展的需要也相悖。而當前職業院校數控銑教學現狀卻是不理想。 主要表現在以下幾個方面。

1.1 課程設置以及教學內容無法與企業緊密銜接起來

雖然在教育改革的背景下， 廣大職業院校在數控銑專業課程設置上進行了一系列的改革。 但是部分教學內容還是基礎設施建設還是相當滯后的，導致學生在畢業之后所掌握的技術能力與企業方的需要相差甚遠。此外職業院校在人才培訓方面存在著明顯的人力，財力，物力不足，因此授課環節往往是純理論教學，社會實踐教學少之又少，例如，機床編程，機床的維護方面課程設置的水平普遍較低，更反映了職業院校在課程設置、教學內容方面上的落后狀態。 此外，廣大職業院校在數控技術專業實訓上還普遍存在著教材單一，數控接口技術，仿真，相關參數設置等方面與企業方實際需求想脫離的情況。

1.2 基礎設施配置的相對落后

專業基礎設施配置缺乏先進性。 隨著社會大環境對數控人才的需求量不斷增加， 需求質量也在不斷提升。該類專業人才的需求缺口越來越大。但是我國部分職業院校在基礎設施的配置方面存在明顯不足，如數量少，種類單一等，產生這一問題的主要原因是數控機床教學設備成本高，但是職業院校在這方面的資金準備又明顯有限，導致職業院校可以配備的教學設施相對有限，對學生實踐操作能力的順利發展產生不利的影響。

2 數控銑專業教學與創客教育

職業院校的數控銑專業教學改革， 離不開包容性發展理念下創客教育的支持， 創客教育在其中的應用使數控專業更關注學生動手實踐能力的培養， 鼓勵學生積極高效地參與到學習過程中， 在實踐環節既鞏固了相關的理論知識， 同時實踐能力也得到了有效的訓練。 創客教育將學生完成數控銑教學要求的任務作品為主，絕不是僅僅關注理論層面的學習。包容性發展理念下的創客教育讓學生在實踐中完成對專業技術的高效學習， 在實踐操作環節遇到的問題大部分都是動手操作方面的問題， 這樣一來學習實踐與數控銑技術有效地結合起來。 在創客教育精神中， 分享精神也很重要。 創客學習的人都十分樂意將自己學習的經驗分享給他人，希望對他人的研究有所幫助。創客教育決不搞個人主義， 個人主義無法將目標研究教育的優勢凸顯出來，更失去了本身的趣味性。 大家相互協作，相互幫助，共同促進專業難題的解決。創客教育在職業院校數控銑專業教學中的應用意義很明顯， 不僅對學生創新性思維地樹立有促進優勢， 同時還可以讓學生做到學以致用，在平時的實踐中不斷提升專業能力。

3 包容性發展理念下數控銑創客教育工作的高效展開

3.1 創客教育的實施路徑選擇

包容性發展理念下促進職業院校數控銑專業教學工作的深刻變革。首先需要明確具體的實施路徑。開展創客教育，教師始終是知識的傳授者，是學生成長和發展道路上的引導者， 想要將創客教育更高效的應用起來，教師必須充分了解創客教育的基本方法。 近年來，教育界刮起了“創客風”隨處可見創客空間的身影，雖然數量多，但是具體的發展情況不太理想。很多都普遍存在一個問題，那就是創客空間成立難度系數不大，但是創客教師卻十分緊缺。 這樣一來創客教育開展的舉步維艱。往往頂著創客空間的名頭而已，因此廣大職業院校在創設創客空間的時候必須在包容性發展理念下，考慮自身是否有足夠的創客教師，不然創客教育就是一個空殼而已。 創客教育想要進一步獲得發展更是幾乎不可能的。 創客教師一定要充分考慮到職業院校學生的發展需要，明確數控銑教學的重點，將學生自主學習能力的培養放在教育首位， 讓學生成為教育真正的主人。教師負責的是知識的傳授，負責的學習方式的指導，讓學生朝著正確的方向發展。創客教師需要更注重與學生之間的互動溝通， 對學生提出的問題及時解答，同時創客教師使用專業新技術的能力也必須過硬，這就為創客教師提出了更高的要求， 不僅要有效地掌握新技術，還可以為創客教育的學生解答疑惑。 因此，做好創客教師的培養工作十分緊迫。

3.2 基于創客教育的數控銑專業教學改革對策

包容性發展理念下數控銑創客教育的深化改革工作迫在眉睫。廣大職業院校強調創客教育空間的創設，紛紛開展起創客教育。 如何將創客教育與數控銑專業教學有機地結合起來，真正發揮專業教學的促進作用，引人深思。數控銑專業教學符合創客教育的開設條件。創客教育與現代數控銑教學結合起來， 讓學生系統有機地感受到理論與實踐結合的樂趣， 真正提升自身的動手操作能力，同時促進學生全面素質的培養。包容性發展理念下，促進數控銑專業教學的優化，從理論教學與實踐教學兩個方面入手。

3.2.1 包容性發展理念下優化數控銑專業的理論教學

傳統的數控銑理論教學， 往往是教師在課堂上將理論知識一股腦的灌輸給學生， 但是灌輸的知識專業性過強，并且很多概念相對模糊，同時又比較抽象，因此極大地打擊了學生專業學習的積極性。 所以在包容性發展理念下改革數控銑專業理論教學相當緊迫。 注重教學理念的轉變，強調學生是學習主體的地位，將學生被動接受專業知識的現狀改善， 讓學生在實訓中對專業理論知識更好地掌握， 使專業學習變得趣味性十足。 理論知識與專業實踐有機地結合起來就是理論與實踐一體化教學模式， 為學生創設真實的崗位實習機會，或者是讓學生投入到真實的崗位生產環境總，學習相關的理論知識， 在扎實掌握理論知識的基礎上保障實踐操作及訓練的高效展開。

3.2.2 包容性發展理念下優化數控銑專業實踐教學

包容性發展理念下， 促進數控銑創客教育活動的高效展開， 同時需要將數控銑專業實踐教學進一步優化。從思想層面上重視創客教育空間的創立，優化創客教育空間，實現專科教育活動的有機融合，使得教學內容與現在的教學真正協同結合起來， 推進創客教育的高效發展。對數控銑專業知識教學，需要優化專業實踐教學，強調專業理論知識與社會實踐的系統結合，讓學生的動手操作能力真正獲得提升， 同時在人才培養過程中強化學生的綜合素質， 讓學生有足夠的時間進行有效的訓練，在潛移默化中提升自身的綜合素質，學生在課堂練習中， 教師還需要將自身的引導優勢發揮出來。學生在教師的指導下完成相關的發展性目標，將所掌握額理論知識真正應用到社會實踐中， 在應用理論知識的過程中，自身的專業水平又一次得到強化。教師為學生布置科學合理的練習題目，讓學生在開創思維的過程中加深對專業知識的印象，在潛移默化中提升自身的社會實踐水平。 完善的創客教育體系必須高效地建立起來，高效的管理體系對于教育活動的開展有著深遠的影響。 包容性發展理念下數控銑創客教育活動的有效展開，通過創客教育體系高效約束來對相關專業內容系統支撐，學生在學習中受到相關制度的約束，從而不斷提升自身的自主學習意識，自身的社會實踐能力也不斷獲得提升，更符合當代社會對數控專業人才的需要。

4 結語

綜上所述，包容性發展理念下，數控銑創客教育活動仍然有待于進一步優化。 專業教師需要充分了解專業教學特征，結合社會大環境對數控專業的培養需要，明確職業院校的學習需要，促進專業教學的合理優化，強調有效的創客空間的創設，真正將理論知識教學與實踐教學結合起來，促進學生實踐能力的提升，同時理論知識也掌握的足夠扎實，為今后步入社會奠定扎實的基礎。