新時代高職創新創業教育存在的問題與創新路徑探究

沈宇

（廣東嶺南職業技術學院教務處，廣東廣州 501663）

高職院校作為我國一線崗位技術技能型人才的重要培養基地，必須持續深化創新創業教育改革，把創新創業教育融入人才培養的全過程中，努力推進高職院校的創新創業機制建設，大力提升大學生的創業意識、創新能力，為新時代我國的社會經濟建設奉獻自己的一份力量。

1 新時代背景下高職創新創業教育存在的問題分析

1.1 創新創業教育理念落后，存在認知誤區

從目前高職創新創業教育的實踐來看， 在內外部環境的綜合影響下，一些高職院校領導自身對創新創業教育的認知不足，不僅重視程度不夠，對創新創業教育的內涵、實施方案、價值和意義都缺乏科學的理解。長期以來， 高職院校對創新創業教育的理論研究不夠深入，投入的人力、物力、財力資源也不足，沒有將創新創業教育真正落到實處。 高職院校一貫推崇以培養技術技能型人才為目標，存在一定程度的急功近利思維，部分高職院校單純將創新創業教育看作是就業指導的一部分，主要以創業理論方面的知識傳授、創業技巧講解、職業技能培訓等為主，忽視創新精神的培育，難以達到理想的教學效果。

1.2 創新創業教育模式陳舊，難以滿足新時代的要求

新時代職業教育改革要求以學生為本位， 突出學生的主體地位。 高職創新創業教育目前在教學設計上還是以教師講授為主, 學生處于被動的學習狀態中,應試教育痕跡明顯。這種陳舊的教育模式下，培養出來的高職大學生創新創業意識薄弱、創新精神缺乏、創業實踐能力低下，難以適應新時代的發展需求。 現階段，我國高職院校對大學生的創新創業教育主要采取以下三種模式：一是理論知識的課堂教學模式，旨在提高高職大學生的創新創業理論水平；二是為高職大學生提供創業能力培訓的實踐教育模式，側重點在為大學生創業提供實訓場地、智力支持、政策優惠等；三是以培育高職大學生的創業意識、創新精神為主導的創業教育模式。 這三種教育模式，都有一定的教育效果，在某種程度上，也能提高大學生的參與積極性，但是缺陷也非常明顯，就是對大學生創新創業教育目標定位不清晰、重視程度不夠，沒有建立起一套完善的創新創業教育體系。

1.3 創新創業教育資源匱乏，缺乏有效的整合機制

第一，高職院校的創新創業師資力量薄弱。教師作為創新創業教育的實施主體，是創新型人才培養的關鍵，也是創新創業教育質量的重要保障。高職院校雖然意識到了師資隊伍建設對大學生創新創業教育的重要性， 其中有一部分高職院校開設了專門的創新創業教育改革中心，但是整體上，也不能保證教師的知識結構和社會經歷，不能有效協調整合各方資源，小部分高職院校還是采用輔導員兼職擔任創新創業教育教師，沒有專業的師資力量，創新創業教育難以達到理想效果。第二，高職創新創業相關教材資源匱乏。歐美職業教育發達的國家，大部分都已經建立了較為成熟的創新創業理論體系，高職院校也配套了完善的創新創業教材。目前我國，在創新創業理論方面還處于探索階段，教材建設也比較滯后， 高職院校現有的教材缺乏科學性和系統性，專業化層次不足，大多數高職院校對于大學生的創新創業教育不十分重視，選擇教材隨意性大，難以系統的培養大學生的創新創業素養。

第三，高職創新創業人才培養缺乏制度性體系。在我國高職院校的教育教學系統中，并沒有把大學生的創新創業教育納入人才培養計劃中，創新創業學科位于高職院校的主流教育體系外，是一門邊緣性的學科，且學科建設比較落后。在這種現實背景下，全校師生對創新創業教育參與的積極性都不高，教學安排隨意性大，創新創業實踐也形式化嚴重，缺乏相關制度的支撐，高職院校的創新創業資源難以有效聚合。

2 高職創新創業教育的創新路徑

2.1 對創新創業教育進行頂層設計,樹立科學的教育理念和文化價值導向

新時代背景下，我國亟須大量具有創新精神、工匠精神、實踐能力強的復合型人才。高職院校必須從大學生整個學習生涯的角度出發， 來確定創新創業型人才應具備什么樣的能力、素質和品質，進而分析高職大學生所處的學習階段來對創新創業教育的教學內容、教學途徑、實施方式等進行深入研究，通過科學的頂層設計把高職創新創業教育作為大學生素質教育的重要組成部分，納入人才培養計劃體系中。高職院校要組織完善創新創業課程體系、 保障體系等， 搭建創新創業平臺，構建校企合作育人、多元化育人體系的建設，并為創新創業教育創造優良的文化氛圍。

同時，高職創新創業教育也是一種文化價值、思維理念的傳導，是以大學生全面發展為本的素質教育。高職院校要轉變“創新創業就是創辦企業”的錯誤教育理念，打破以就業為目標的功利化價值導向。在堅持大學生全面發展的基礎上， 創新創業教育要以樹立大學生的創新創業精神和意識、塑造大學生的創新思維能力、培養大學生的創新創業實踐能力為根本出發點， 需要從物質、制度和精神這三方面同時著手，營造崇尚創新創業精神的校園文化環境， 在全體師生形成共同文化認同的前提下，激發高職大學生追求創新、突出個性、點燃創業的熱情。讓寬容、創新的文化理念融入校園文化建設中，大學生在潛移默化的熏陶作用下，帶動創新思想和創業活動源源不斷的涌現， 為新時代的我國社會經濟發展提供多樣化的創新創業人才。

2.2 優化創新創業教育專業師資隊伍，提升師資水平

我國在促進高職創新創業教育發展的同時，需要積極借鑒國外的優秀經驗，在創新創業教育取得良好成效的國家。如德國，聘任新的創新創業教師必備條件之一就是要有創業實踐經歷；澳大利亞特別重視教師能力的全面發展，不僅要有創新創業教育的科研能力，還必須擁有能將科研成果轉化的能力。 就目前我國高職創新創業師資力量現狀來看， 難免存在捉襟見肘的情況，專業師資力量不足。 因此，我國高職院校的創新創業教育質量的保障， 必須重點加強創新創業師資力量的培養，通過內外兼合的方式，組建一支專業的合格的創新創業師資隊伍。一方面，高職院校要選擇具有豐富的創業經驗、 企業管理實踐經驗的雙師型教師擔任創新創業通識課教師；同時，創造條件，定期組織教師參加與創新創業相關的研討會、定向培訓、專題講座、企業進修等，提高教師的創新創業素養和教學能力。另一方面，加強外部兼職教師的引進，積極邀請吸納行業企業優秀的創業者、企業家等擔任兼職教師，不定期地聘請創新創業教育方面的資深專家來學校傳授先進的教育理念。

2.3 采用多樣化的創新創業教育模式，形成地方特色

高職院校培養的人才最終是要服務于地方社會經濟發展的，教育效果也必須接受社會的檢驗。與地方社會經濟發展相結合， 不僅會使高職院校的創新創業教育具有時效性，也能實現與社會的無縫對接。 第一,高職院校在“互聯網+”的大背景下，需要改革教學手段，建設創新創業信息化課程資源。 高職院校要統籌各方資源,創造信息化教學條件，利用富有感染力的視頻、形象化的動畫、微課等現代多媒體手段，借助智能手機、電腦等PC 端，以移動課堂的形式推動教學改革。高職大學生可以不受時間、空間、次數的限制，進行有效的自主學習，能極大地促進高職創新創業通識課的教學改革，取得良好的成效。 第二，高職院校要實施兩條腿走路，在加強自身建設的同時，要積極走出去，與行業企業、地方政府進行有效的溝通交流，努力探索校企協同育人的新模式，吸引企業的優秀資源加入創新創業教育的行列中，強化創新創業教育的實踐教學環節，為大學生深入企業進行創新創業實踐創造更多的機會。高職院校應該在整合各種社會資源的基礎上，適當注入創新創業元素，提升學生的創新創業素養。

3 結語

我國大部分高職院校在創新創業教育方面做出了很多有益的嘗試,取得了階段性的結果,但是從整體上看,我國高職創新創業教育理念較為落后,跟不上新時代的步伐。新時代高職院校要全面深化教育改革，提升人才培養的規格， 為我國社會經濟的發展提供源源不斷的具有創新精神、工匠精神、創業能力的高端復合型人才。