職業(yè)院校舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新探究

肖婷婷

（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇宿遷 223600）

黨的十九大報(bào)告指出， 職業(yè)教育要不斷完善教育體系，深化產(chǎn)教融合。新時(shí)代背景下的職業(yè)教育要體現(xiàn)時(shí)代特色， 將整個(gè)教學(xué)與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深度融合，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的完善，著力培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。 舞蹈作為一門藝術(shù)，能夠通過動(dòng)作來對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)，在無形中陶冶個(gè)體的情操，促進(jìn)個(gè)體精神境界的提升，著力加強(qiáng)職業(yè)院校舞蹈教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和生活具有重要的助力作用。 在職業(yè)院校舞蹈教學(xué)實(shí)施過程中，教師要深研當(dāng)前職業(yè)院校舞蹈教學(xué)存在的迫切問題，進(jìn)而有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)策略，切實(shí)提高舞蹈教學(xué)有效性，從而全面促進(jìn)舞蹈教學(xué)成效的改善。

1 職業(yè)院校舞蹈教學(xué)存在的問題

當(dāng)前職業(yè)院校舞蹈教學(xué)與現(xiàn)實(shí)存在諸多不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是職業(yè)院校舞蹈教育所選擇的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說缺乏適應(yīng)性，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系與舞蹈教學(xué)要求的和諧程度相差較大；二是教師往往采取傳統(tǒng)灌輸式的說教教學(xué)模式，缺乏示范性互動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)生被動(dòng)接受舞蹈知識(shí)與技能；三是學(xué)生間存在較大的舞蹈基礎(chǔ)差異，一刀切的教學(xué)模式嚴(yán)重桎梏了教學(xué)有效性的全面提高；四是職業(yè)院校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)需進(jìn)一步加強(qiáng)，需提高舞蹈表演實(shí)踐教學(xué)力度。

2 職業(yè)院校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新策略

2.1 構(gòu)建和諧互動(dòng)師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，職業(yè)院校舞蹈教學(xué)為確保教學(xué)有效性得到明顯提升，要注重和諧互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)造，增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生通過舞蹈來進(jìn)行表達(dá)，這就有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻感知舞蹈魅力，對(duì)于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的增強(qiáng)也具有一定促進(jìn)作用。 和諧師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，能夠縮小師生之間距離，增進(jìn)師生之間良性溝通，便于營造優(yōu)良的舞蹈課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生獲得優(yōu)良的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也得以順利開展。 在職業(yè)院校舞蹈教學(xué)過程中，為有效增強(qiáng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)自信心，在構(gòu)建和諧互動(dòng)關(guān)系的過程中，需要教師與學(xué)生積極溝通，給予學(xué)生以科學(xué)評(píng)價(jià)和良性激勵(lì)， 要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 并將肢體語言科學(xué)運(yùn)用到舞蹈教學(xué)以及師生互動(dòng)的過程中， 這就能夠讓學(xué)生感受到來自教師的認(rèn)可和關(guān)注，對(duì)于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)也十分重要，促進(jìn)職業(yè)院校舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開展[1]。

2.2 加強(qiáng)示范引導(dǎo)教學(xué)

示范是舞蹈教學(xué)的重要模式，教師標(biāo)準(zhǔn)而形象的技能動(dòng)作示范配合豐富的語言講解，引導(dǎo)學(xué)生深刻地模仿， 對(duì)于學(xué)生的舞蹈知識(shí)和技能的提升具有重要的助推作用[2]。 學(xué)生觀摩教師所表現(xiàn)的舞蹈動(dòng)作，在腦海中經(jīng)過自己的理解和加工， 形成了動(dòng)作的連貫性舞蹈藝術(shù)， 進(jìn)而在自己進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)深入把握各動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，切實(shí)豐富提高自己的舞蹈藝術(shù)能力。

（1）分步與整體示范融合推進(jìn)。教師應(yīng)對(duì)舞蹈示范順序進(jìn)行精心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可以先對(duì)舞蹈的整體動(dòng)作進(jìn)行完整的示范，讓學(xué)生細(xì)致地觀摩理解，盡量把握和記憶整個(gè)動(dòng)作的大部分或全部。 然后再對(duì)整個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行有針對(duì)性的分解，分步驟地讓學(xué)生專注模仿一個(gè)動(dòng)作，待學(xué)生完全理解和掌握了一個(gè)步驟的動(dòng)作后， 再讓學(xué)生采取各個(gè)擊破的策略進(jìn)行模仿訓(xùn)練。 每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)均掌握后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的整體動(dòng)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成一個(gè)連貫的整體舞蹈動(dòng)作[3]。

（2）正確與錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)比學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行深入的“整體——分步——整體”示范學(xué)習(xí)后，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)出來的典型錯(cuò)誤動(dòng)作，教師應(yīng)及時(shí)地予以糾正。 運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)策略，先讓學(xué)生給大家示范自己的動(dòng)作， 教師再對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行示范，讓示范學(xué)生看一看自己的動(dòng)作，然后再示范正確的動(dòng)作并耐心地進(jìn)行對(duì)比講解， 通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤與正確的動(dòng)作進(jìn)行鮮明的對(duì)比， 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處， 從而促進(jìn)學(xué)生深入全面把握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）言傳與身教結(jié)合引導(dǎo)訓(xùn)練。教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)特別注重自身的言傳與身教，對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁地進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。 教師自身的舞蹈水平和日常的語言魅力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 因此教師需不斷通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 或通過外出培訓(xùn)提高自身的教學(xué)能力。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用“微課”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，自行錄制短視頻舞蹈示范動(dòng)作，發(fā)送到班級(jí)“微信群”或“QQ 群”，引導(dǎo)學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。 也可以讓學(xué)生錄制自己在訓(xùn)練中的舞蹈動(dòng)作，單獨(dú)發(fā)送給教師或發(fā)送“班級(jí)群”進(jìn)行共同指正學(xué)習(xí)。 通過教師在日常教學(xué)中密切的言傳身教，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和提示，進(jìn)而幫助學(xué)生快速提高舞蹈能力水平[4]。

2.3 開展差異化分層教學(xué)

職業(yè)院校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)水平存在較大差異， 為全面改善教學(xué)效果，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，開展分層化的舞蹈教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力開展有針對(duì)性的訓(xùn)練， 讓每一名學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。在差異化分層舞蹈教學(xué)中，要對(duì)分層教學(xué)方法加以科學(xué)制定，確保與學(xué)生認(rèn)知水平、發(fā)展?jié)摿Φ认喾希瑢W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，結(jié)合小組舞蹈學(xué)習(xí)情況來對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程，可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好、舞蹈基礎(chǔ)等進(jìn)行分組，在一段時(shí)間之后， 需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及舞蹈水平再次進(jìn)行調(diào)整，以確保差異化分層教學(xué)得到更有效的推進(jìn)。分層舞蹈教學(xué)方式下，能夠有效鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力，讓每名學(xué)生都不斷獲得成功的體驗(yàn)， 促使其充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到舞蹈學(xué)習(xí)過程中。

2.4 加強(qiáng)舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)

為確保舞蹈基訓(xùn)課達(dá)到最佳的效果， 教師要掌握良好的跳躍訓(xùn)練方法，做好訓(xùn)練鋪墊，讓學(xué)生深入掌握起跳、爆發(fā)、騰空以及落地的正確方法，為學(xué)生跳躍技術(shù)能力的強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)[5]。

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握蹲的方法。跳躍訓(xùn)練的關(guān)鍵在于蹲，只有蹲好才能跳好，通過蹲來鍛煉學(xué)生腿部肌肉的柔韌性和力量。在跳躍過程中，蹲的功能在于爆發(fā)和緩沖，能夠通過提跨和立腰等來將爆發(fā)力展現(xiàn)出來，并在落地過程中減輕重力對(duì)于關(guān)節(jié)的沖撞， 以免訓(xùn)練過程中受傷。在節(jié)奏處理方面，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)控制好跳躍的力度和高度，保證節(jié)奏處理的平穩(wěn)化，中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生要控制好蹲的節(jié)奏變化， 慢蹲快起促進(jìn)肌肉快速收縮，逐漸掌握蹲的技巧。

（2）重視力量訓(xùn)練。 教師要高度重視力量訓(xùn)練，通過針對(duì)性訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生踝關(guān)節(jié)力量， 促進(jìn)其踝關(guān)節(jié)反應(yīng)能力的不斷強(qiáng)化。教學(xué)過程中，可通過負(fù)重方式來對(duì)學(xué)生開展力量訓(xùn)練，將沙袋綁于學(xué)生踝部，保持局部負(fù)重狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)動(dòng)作，以促進(jìn)學(xué)生踝關(guān)節(jié)力量的強(qiáng)化。 肩部負(fù)重也是一種比較常見的力量訓(xùn)練方式，以半蹲到半腳尖輔助練習(xí)來推進(jìn)，確保練習(xí)內(nèi)容適宜，對(duì)學(xué)生腿部肌肉進(jìn)行有效訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生踝關(guān)節(jié)力量，以便學(xué)生更好地完成起跳和落地訓(xùn)練。同時(shí)要注重爆發(fā)力訓(xùn)練，在掌握蹲的角度、速度和力量的基礎(chǔ)上，要做好快速半蹲的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生爆發(fā)力的形成。

（3）注重學(xué)生舞姿肌肉能力的強(qiáng)化。 在跳躍訓(xùn)練中，不管何種類型的跳，主動(dòng)肌都是大腿肱四頭肌和小腿三頭肌，能夠促進(jìn)掌、趾、踝、膝及肌肉的共同收縮，跳躍也因此得以實(shí)現(xiàn)。為有效增強(qiáng)學(xué)生肌肉的靈活性，確保節(jié)奏變化合理， 可交替開展打擊類動(dòng)作和快慢節(jié)奏交替動(dòng)作， 確保學(xué)生肌肉反應(yīng)的速度和能力都能夠得到有效強(qiáng)化。

2.5 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉

對(duì)于職業(yè)院校來說，舞蹈教學(xué)的強(qiáng)化，要結(jié)合職業(yè)院校現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)， 根據(jù)社會(huì)實(shí)踐需要科學(xué)編寫舞蹈教材，以滿足舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。為切實(shí)改善職業(yè)院校舞蹈教學(xué)效果，教師要對(duì)舞蹈教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化，保證舞蹈教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性， 逐步提升職業(yè)院校學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力。充分的社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生舞蹈水平的全面有效提高具人重要作用，教師應(yīng)經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園、中小學(xué)、企業(yè)、社會(huì)公益活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等，積極組織開展豐富的舞蹈演出實(shí)踐，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)。

3 結(jié)語

總之， 職業(yè)院校舞蹈教學(xué)需結(jié)合舞蹈教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并探尋創(chuàng)新化的舞蹈教學(xué)方式，營造和諧互動(dòng)師生關(guān)系，加大示范教學(xué)，并開展差異化分層教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的舞蹈學(xué)習(xí)空間， 促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的提升，為學(xué)生將來更好地就業(yè)提供強(qiáng)力支撐。