“95后”高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的心理探析與對策
——以高校班主任視角

邱其霖，張輝華

（1.景德鎮(zhèn)陶瓷大學，江西景德鎮(zhèn) 333403;2.景德鎮(zhèn)陶瓷大學科技藝術學院，江西景德鎮(zhèn) 333403）

黨的十九大報告中指出“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策， 實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。2018年11月30日教育部發(fā)布《關于做好2019 屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，并對做好2019 屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作做了詳細部署。 隨后，各省、市也出臺相關鼓勵畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策、措施，各企業(yè)事業(yè)用人單位亦是求賢若渴。 據(jù)統(tǒng)計，我國2019 屆高校畢業(yè)生預計860 萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜形勢。 然而， 從高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實情況來看，“95 后”畢業(yè)生求職緊迫度降低，“慢就業(yè)”現(xiàn)象突出，抱有“慢就業(yè)”心態(tài)的人數(shù)比重逐漸增大，遭遇了“急校招”面對“慢就業(yè)”的尷尬局面。

1 “95 后”高校畢業(yè)生及“慢就業(yè)”內(nèi)涵的認識

1.1 “95 后”群體的認識

“95 后”指的是1995—1999年期間出生的中國公民，由于受到家庭成長環(huán)境和時代背景的影響，他們與“90”后相比，思想更開放，思維更加活躍，行為更加獨立。同時，他們更加以自我為中心，心理承受能力、受挫能力較弱，功利性強，團隊協(xié)作意識較弱。當前，高校大學生群體中“95 后”占絕大部分，并且近兩三年里“95后”開始陸續(xù)走上畢業(yè)求職、創(chuàng)業(yè)的道路，成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)隊伍的生力軍。

1.2 “慢就業(yè)”含義的認識

“慢就業(yè)” 指的是在當前高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，越來越多的高校大學生畢業(yè)后并不急于尋找就業(yè)或者繼續(xù)深造，而是在畢業(yè)后很長一段時間里選擇暫時兼職、待業(yè)、游學、社會實踐或者創(chuàng)業(yè)考察。隨著時間的推移，這一“慢就業(yè)”群體規(guī)模日益龐大，作為受過高等教育、具有高素質(zhì)、高學歷的群體長時間不就業(yè)，長此以往必將影響到整個國家社會經(jīng)濟的持續(xù)、健康、良性發(fā)展。

2 “95 后”高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因

“慢就業(yè)” 現(xiàn)象是時代變遷和社會發(fā)展的產(chǎn)物，正成為年輕人中的一種趨勢。 它既反映出當代大學生日趨成熟、理性的就業(yè)擇業(yè)觀，又折射出他們對未來缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力欠缺的現(xiàn)實。

2.1 時代背景因素

隨著經(jīng)濟發(fā)展， 人們的價值觀念正在發(fā)生著深刻的改變，“95 后”畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和擇業(yè)心理也深受時代背景的影響。 如今的畢業(yè)生不僅滿足于一份穩(wěn)定的、能夠解決溫飽的工作，他們考慮更多的是這份工作是否自己感興趣、是否有前途、工作是否體面、輕松，還有工資待遇、壓力大小、地位高低等，否則，他們寧愿去等待，選擇“慢就業(yè)”。

2.2 家庭環(huán)境因素

“95 后”高校畢業(yè)生絕大部分都是獨生子女，從小在父母的精心呵護下成長。作為家庭成員之一，畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)深受家庭環(huán)境的影響。（1）家庭經(jīng)濟條件改善和提高，助長了畢業(yè)生“慢就業(yè)”心理。中國的改革開放歷經(jīng)近40年的發(fā)展，國家、社會經(jīng)濟發(fā)生了巨大變化，普通民眾的家庭經(jīng)濟條件日益富裕。 富足的家庭經(jīng)濟條件讓”95 后”畢業(yè)生不必過分地擔憂因“慢就業(yè)”而承擔的待業(yè)成本；（2）父母擇業(yè)觀念對畢業(yè)生“慢就業(yè)”產(chǎn)生影響。 “95 后”畢業(yè)生的父母絕大部分屬于“70后”，普遍接受過一定程度的文化教育， 并日漸成為社會各行業(yè)的中堅力量，他們對子女的教育和成長關注急切、呵護過度，他們寧愿讓子女“慢就業(yè)”也不太愿意讓子女從事一般、底層、艱苦的一線工作或工種。

2.3 高校教育因素

大學四年是大學生人生觀、世界觀、價值觀、擇業(yè)觀形成和養(yǎng)成的關鍵時期，高校教育的課程設置、人才培養(yǎng)、管理模式等方面也對畢業(yè)生“慢就業(yè)”帶來影響。（1）過度關注專業(yè)教育而忽視對學生的人生指導，高校課程中專業(yè)教育的內(nèi)容和課時比重較大， 許多高校教師只關注課程教學，只重“教學”，不重“育人”。（2）開設的就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃類課程不受重視，理論性強，實踐性不足。再加上師資隊伍有限，很多都是應付完成教學任務，導致教學開展難度大，開設效果不明顯。

2.4 畢業(yè)生自身因素

“95 后”個性鮮明，自我獨立，有自己的想法和追求，他們在擇業(yè)時寧愿讓自己閑置一段時間，也不愿意委身于不感興趣的工作中。 （1）畢業(yè)生缺乏明確、理性的職業(yè)規(guī)劃和方向。 絕大部分人在擇業(yè)時面臨眾多的選擇舉棋不定，而導致持續(xù)觀望，處于“慢就業(yè)”狀態(tài)；（2）自身能力欠缺導致自信心不足。 “95 后”深處在網(wǎng)絡、智能時代，許多人沉迷于網(wǎng)絡，沉浸于自我世界里，對外交流較少， 對父母依賴性很強， 受不了委屈和挫折，這些很難讓他們在擇業(yè)競爭中處于優(yōu)勢。

3 “95 后”畢業(yè)生“慢就業(yè)”困境治理的思考

“慢就業(yè)” 現(xiàn)象的出現(xiàn)是多方因素導致的結果，一方面可以說明畢業(yè)生擇業(yè)時變得更加理性、成熟，不將就、不甘于平庸；另一方也反映出畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和人生目標，因此，需要辯證地看待“慢就業(yè)”。

3.1 引導大學生做好明確的人生規(guī)劃

明確的人生規(guī)劃可以讓大學生過得更加充實。（1）盡早確定方向、目標。 大學生自入校以后，就應該讓他們明確自己未來的方向并給予他們相應的指導和建議。 大學生畢業(yè)的主要方向包括：就業(yè)、考研、考公、出國、創(chuàng)業(yè)等，作為班主任有必要給予他們在這些方面的指導，幫助他們了解相關政策和資訊，盡快讓他們確定好自己將來的方向，做好大學學習計劃；（2）經(jīng)常性地鼓勵、督促。 人都是有惰性的，尤其是在一些需要長時間付出努力、 常受到挫折的事情， 時間長了很容易放棄。 因此，需要教師給予他們足夠的關注和重視，時常與他們溝通，給他們鼓勵，保持足夠的積極性。

3.2 家庭父母盡早引導大學生獨立

“95 后”大學生總有一天也要獨立走上人生道路，在就業(yè)擇業(yè)時父母可以以自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗給予子女一些好的建議和引導， 但絕非簡單地代為決定或者過度呵護。 （1）思想上獨立。 家長應該要充分的尊重和信任子女，不要把家長個人意志強加于子女；（2）行為上獨立。 畢業(yè)生應該都有自己獨立判斷的能力，家長不要過多干涉他們的行為和抉擇， 鍛煉他們獨立自主的能力，進而有助于他們將來獨立選擇就業(yè)。

3.3 高校完善育人機制助推大學生成長成才

應對畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的治理，不僅是班主任、輔導員的責任，也需要專業(yè)教師、各就業(yè)相關部門的共同努力，將專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導有機結合，把“教書”與“育人”相融合。（1）專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃相結合。作為專業(yè)教師不僅僅要傳授專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣， 還需給學生更多的實踐指導以及未來職業(yè)規(guī)劃指導， 甚至是教授學生為人處世的道理和方法。 （2）強化就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃師資隊伍建設。 （3）引導學生盡早接觸就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐。 加強實訓環(huán)節(jié)，豐富課程內(nèi)容，增加實踐活動，如提前參加校園招聘、模擬招聘、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，增強他們的緊迫感。

4 結語

高校畢業(yè)生就業(yè)就是最大的民生， 關乎國家、高校、家庭和個人切實利益。 “95 后”畢業(yè)生群體中的“慢就業(yè)”現(xiàn)象是國家經(jīng)濟、社會飛速發(fā)展的產(chǎn)物，我們應該理性客觀看待，科學應對，從各個層面來幫助和引導“慢就業(yè)”群體實現(xiàn)就業(yè)，盡快讓他們投身于各個需求的行業(yè)和領域中，以適應社會發(fā)展和個人發(fā)展的需求。