高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的四個關(guān)鍵管理要素探究
——以文達學院跨境電商孵化平臺為例

張建強

（安徽文達信息工程學院，安徽合肥 230032）

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進， 各高校先后建立了各類大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺，包括高校校內(nèi)眾創(chuàng)空間、大學創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地、校企合作實訓基地等。這些孵化平臺都獲得了不同程度的成功。 但大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)也常常會因為市場、資金、人才等資源無以為繼被迫以失敗告終。 這就意味著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要不斷貼近國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新形勢， 持續(xù)深入開展高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的關(guān)鍵管理要素研究， 打通大學生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最后一公里，從源頭上保證創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

1 文獻綜述

現(xiàn)有對大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的研究主要聚焦于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]、大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺[2]、產(chǎn)學研實踐基地[3]等不同視角, 認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的打造、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓練和實踐平臺的搭建、產(chǎn)學研多方資源的整合等均有利于幫助和推動大學生實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)。對高校在大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵管理要素的研究方面，學者也做了大量研究和探索，比較典型的有三類研究。中科大駱念等學者認為高校共青團作為最具創(chuàng)新創(chuàng)造性活力的大學生群團組織， 在保障大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功方面可以起到積極且重要的支撐和幫助[4]。大連海洋大學于巧娥、 王林毅深入探討了鏈條式電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的實踐經(jīng)驗，提出專業(yè)性創(chuàng)業(yè)訓練、社會性孵化、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和校內(nèi)文化四個載體一體化共同作用有利于助推大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)取得成功[5]。 綜合來看， 不管是國內(nèi)985 一流高校還是地方性高校，都高度重視大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作，雖然不同學者對于大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素界定不一，但對高校在大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)方面應發(fā)揮出更重要的作用和價值達成共識。

鑒于此， 該研究以安徽文達信息工程學院跨境電商孵化平臺為案例研究對象，分析和研究大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵管理要素及可行路徑。 理論研究框架模型如圖1 所示。

圖1 理論框架模型

2 案例與分析

2.1 文達學院跨境電商孵化平臺介紹

2017年，安徽文達信息工程學院跨境電商孵化平臺由學校、阿里巴巴、安徽大科三方資源共同建設(shè)。 截至當前，已經(jīng)孵化成功BBQ 燒烤設(shè)備跨境電商大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)1 家， 正在孵化紙品跨境電商校內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)1 家。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的挑戰(zhàn)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明， 高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺在推動大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化的主要挑戰(zhàn)來自四個方面。 一是創(chuàng)業(yè)團隊組建的挑戰(zhàn)；二是產(chǎn)品或服務(wù)選擇的挑戰(zhàn)；三是經(jīng)營風險的挑戰(zhàn)；四是創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.3 文達學院跨境電商孵化平臺的策略分析

該研究采用歸納法分析， 探索為應對以上四個方面的挑戰(zhàn)， 文達學院跨境電商孵化平臺如何推動大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)并取得成功的經(jīng)驗。

2.3.1 創(chuàng)業(yè)團隊組建的壓艙磐石——大學生創(chuàng)業(yè)認知

我們采用助產(chǎn)師策略，孵化大學生創(chuàng)業(yè)者認知。改變勸說、 引導創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)做法， 孵化平臺像助產(chǎn)師一樣，助推大學生頭腦中創(chuàng)業(yè)的思想胚胎逐步孕育，直至呱呱墜地。

2.3.2 產(chǎn)品選擇的實現(xiàn)途徑——優(yōu)質(zhì)供應商嫁接

孵化平臺采用“3+1”的創(chuàng)業(yè)助攻模式：即在國外目標市場分析、 品類選擇和具體產(chǎn)品選擇三個前期方面給予有力的智力支持， 在供應商選擇這一方面給予全力的資源嫁接。

2.3.3 經(jīng)營風險的核心把控——持續(xù)創(chuàng)造價值

平臺經(jīng)過不斷總結(jié)和探索，在借鑒本田“三歡喜”原則的基礎(chǔ)上， 指導創(chuàng)業(yè)企業(yè)在發(fā)展的過程中始終堅持為國外客戶、供應商、創(chuàng)業(yè)團隊、合作伙伴和學校五方持續(xù)創(chuàng)造價值。

2.3.4 創(chuàng)新發(fā)展的助推引擎——培育創(chuàng)新基因

平臺深化“引進來和走出去”相結(jié)合的運作機制，培育和壯大大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的各種創(chuàng)新基因，為企業(yè)持續(xù)經(jīng)營和發(fā)展壯大提供源源不竭的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.4 分析總結(jié)——大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的孵化模型

高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的有效運作還取決于是否能夠有效抓住大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵管理要素，以及是否能夠有效采取核心策略推動關(guān)鍵管理要素的落地執(zhí)行。 該研究高校的大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化模型如圖2 所示。

圖2 大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化模型

2.4.1 提高大學生創(chuàng)業(yè)認知

孵化平臺采用助產(chǎn)師等類似策略， 是提升大學生創(chuàng)業(yè)認知的重要手段， 有助于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)堅定創(chuàng)業(yè)初心，百折不撓，對外界的不確定性做出有力而堅定的響應。

2.4.2 嫁接優(yōu)質(zhì)供應商

孵化平臺采納類似“3+1”助攻模式，在供應商選擇上給予關(guān)鍵的臨門一腳，為大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平添勝算。

2.4.3 持續(xù)創(chuàng)造價值

大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要對利益相關(guān)方的各自訴求進行追蹤、 分析和識別， 持續(xù)為利益相關(guān)方創(chuàng)造價值，從而取得各利益相關(guān)方的更多支持，顯著加強創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心競爭力和持續(xù)經(jīng)營能力。

2.4.4 培育創(chuàng)新基因

美國經(jīng)濟學家熊彼特提出創(chuàng)新是建立有助于企業(yè)贏得發(fā)展的內(nèi)在生產(chǎn)新函數(shù)[6]。創(chuàng)新基因會激活校內(nèi)創(chuàng)業(yè)要素的流動與重構(gòu)。

3 結(jié)語

該研究較為清晰地刻畫出文達學院跨境電商孵化平臺對大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)所提取的關(guān)鍵管理要素和采取的核心策略， 是對高校孵化平臺如何成功孵化大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的個案分析。 未來的研究可以引入多案例研究或是采用定量研究等方法， 從而便于得出更為一般性結(jié)論。 同時，隨著內(nèi)外部環(huán)境的流變，高校孵化平臺所面臨的挑戰(zhàn)以及可采取的策略均會隨之改變。因此，有關(guān)高校在大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)上的關(guān)鍵管理要素需要更多學者進行持續(xù)的關(guān)注和研究。