大數據時代大學英語“個性化”教學研究

程思

（江西科技師范大學，江西南昌 330013）

隨著信息技術的飛速發展，互聯網技術不斷向前，在這樣的大數據背景下，人們的社會、經濟、文化等各方面生活都出現十分明細的變化， 大數據的重要性主要顯現出來， 同時也理解了在教育行業中利用好大數據的重要作用。教育行業中大數據占據著關鍵地位，能夠促進教育行業的健康穩定發展， 大學英語教學能夠縮減大學生語言能力和時代發展之間的差距， 受大數據的影響，教學理念和教學思維隨之發生轉變，這樣的情況一定會導致教學方法和教學模式出現改革。

1 大數據時代對教育的影響

大數據時代的發展對人們來說是把雙刃劍， 即帶來機遇又帶來了挑戰， 同時也是使很多行業受到前所未有挑戰的導火索。 大數據時代的來臨使得傳統教育系統受到了未知的沖擊， 同時這會成為目前教育模式和教學方法改革的直接動力。 教育大數據是其中的一部分，具體是指教育領域內的大數據，伴隨著教育活動的出現不斷累積。大數據不單單有著全面性的特點，同時其數據量也是十分龐大的。 要求教育者從海量的信息資源當中找尋其中所在的聯系和影響， 以此來分析現階段教育工作中存在的問題和不足， 切實提高教育的個性化和有效性。

2 大學英語個性化教學的重要意義

學習英語的目的不只是研究這一門學問， 同時也有讓學生學會用英語與外國人進行交流的目的， 掌握這門技能，這其中包含著口頭交流和書面交流。教師需要幫助學生養成良好習慣，若想養成習慣，則需要在相應的情境下進行操練， 只有在一定的語言環境中才能夠實現。在這一過程中認知論進一步提出，簡單依靠日常中的影響形成是不夠的，需要開動腦筋，不斷總結其中包含的規律，使得模仿、總結和實際運用相結合。 大學英語的個性化教學是在教學中將學生的需要作為中心，以學生學習英語創設為一個拓展能動性、培養創造路的情境，通過師生雙方的協商交流確定學習目標，挑選適合學生發展的學習方法，在課堂中應用開放性、個性化的課堂教學為示范和引導，從而達到最終的全面培養學生語言能力的核心目標。 在后續發展過程中大學英語教學還會面臨許多的挑戰，學生在英語學習方面會有更多的需求，同時也會有更加的濃厚的興趣，同一群學生會有不同的英語水平，存在著較大的差異性。這樣的發展趨勢需要教師向學生提供差異萬千的個性化教學，這也使英語教育改革的發展現狀。個性化的英語教學方式是從有序教學方法中轉變而來的，它不同于傳統的英語課堂，不再是教師單方面講、學生一味接受的狀況，而是將學生再放在首要位置，尊重學生自身的需要以及個性特征，同時引入了現代教育技術手段，通過多種方式以及多樣的途徑為學生打造有利于個性化發件的曠闊空間，同時這也有助于培養學生學習英語的技能。

3 大數據時代大學英語個性化教學策略

3.1 從多方面入手設計問題，激發學生主觀能動性

在大學英語的實際教學過程中， 教師需要承擔起學生引導者的責任， 帶領學生展開對教材內容的主動學習和深刻思考，從而不斷形成創新思維，這樣的方式不僅是對學生大學階段的英語學習有幫助， 同時也是良好學習習慣的再次養成。在大學的英語教材當中，在每一個單元當中都設置很多的文字材料， 若教師能夠引導大學生將教材中的所有內容全方面的透徹理解，使得學生能夠對教材中的內容有進一步的理解， 這樣的方式對于大學生的文本閱讀能力有十分重大的幫助。 這說明在大學英語的教學中教師需要依據教材中的具體問題設計課程，從而多角度出發設計問題，建立在學生原有的知識框架上進行完善， 從而建立起更加成熟的知識體系，教師在這個過程中起協助作用。在學生解答問題的過程中鼓勵學生逐漸養成自主思考問題的能力，形成良好的語言學習習慣，在自我學習、自我分析過程中培養學生批判性思維能力， 這對于大學生來說是一種較好的英語學習方式。 在大數據時代的背景下，教師可以通過利用所媒體的方式進行輔助教學，在設計問題時加入信息元素，使得課堂更加生動活潑，激發學生的學習熱情。 比如說教師對某一段課文內容進行詳細講解時，教師可以將學生分成幾個小組，以小組的形式展開學習， 教師在課堂中提出一些帶有引導性的問題后，讓同學有針對性地進行小組討論，在這個學習過程中每一位成員都要參與其中， 在談論中發揮自己的責任，由組內成員選出一名成員作代表，在小組內部發言。 在討論結束后教師可以繼續和同學們探討教材之外的學習生活方面的問題， 教師要引導并鼓勵學生將他們在課堂上學習到的內容應用到實際生活當中。同時教師也可以引導學生自主提出一些問題，在提出后以小組合作的方式得出問題的答案。 在這個過程中不論是學生提出問題還是教師提出問題， 都可以看作是一種開拓思維的方式， 通過小組討論的方式加強學生團隊協作意識，有助于大學生形成批判性思維，這一思維形成有利于后續學習的開展， 同時拓展了學生的思維，更提高了學生對英語的學習興趣。

3.2 轉變教學資源，提高教學效率

大數據時代的來臨為教育行業帶來了極大的影響，在傳統的大學英語教學模式下，教師占據課堂的主體地位，在教育大數據時代，學生逐漸呈現出多樣化的趨勢，這樣的趨勢主要表現在知識獲取方面，學生能夠利用網絡破解在學習過程中所遇到的難題，逐一攻克，這樣的方式能夠培養學生自主學習的能力。 現階段我國的互聯網使用情況位于世界榜首， 在后續的互聯網發展和普及過程中人們逐漸的豐富獲取知識的途徑，能從多種渠道獲取知識， 不再只有課堂是學生獲得知識的場所，更多的是在課下借助互聯網開展學習?，F階段學生缺少的并不是英語學習資源， 更多的是缺乏英語學習的興趣以及學習動機。 在傳統教學模式下教師主要是知識的傳授者， 而在當前的教育模式中教師逐漸轉變為教學活動的引導者和組織者， 針對教師展開相應的職能訓練，以這樣的方式為途徑，輔助教師更好地適應新技術在英語教學過程中的應用，拓展教學途徑。

3.3 設計高質教學課件，提高學生學習熱情

新時代的大學生雖然更喜歡視覺上的沖擊， 但教師使用的課件過于花哨的話會分散學生的注意力，將大部分注意力都吸引到多媒體課件上， 反而會忽略對于學習， 教師需要制作適合課堂使用的課件， 不斷改進。部分教師選了使用教材附帶的課件，但并不是所有的班級都適合使用教材附帶的課件， 并不適用所有課堂。還有一部分教師對于多媒體的使用并不熟練，并不會制作課件， 只是將重難點單詞打在word 上充當課件， 這樣的課件與教師直接將單詞寫在黑板上并沒有太大的差別。目前大學英語課堂中這兩種方式仍存在，并不能適應現階段教改要求， 對于提升學生的學習興趣也并沒有太大的幫助， 同時泯滅了教師的個性化教學風格。 雖說現階段是大數據時代但是大學英語課堂與多媒體教學并不能畫等號， 多媒體只是教師的教學手段之一， 它在課堂上所發揮的效果要取決于教師的努力，只有制作適合的課件，并科學、合理地在課堂上使用多媒體，并選擇相關的教學資料，滿足這些基本要求才能發揮多媒體的最大效益。 教師能夠在有限的時間內將教材附帶課件和班級的基本情況作為基礎，逐漸完善課件內容。除此之外，現階段大學生中存在著會寫不會說的問題， 教師要借助多媒體網絡教學環境提高學生的交流能力，兼顧各層次的學生，在設計多媒體課件時注意層次的劃分，保障每一位學生都能學到東西，提高教學效率。

4 結語

大數據時代為傳統英語教學帶來嚴峻的影響和挑戰， 教師需要學習對大數據進行有效的分析并落實到實際應用當中，以學生的實際特征為基礎，為學生打造良好的學習環境， 在時代的轉變下改進大學英語教學的思維和理念。注重大數據和個性化教育融合，教師可以在這一過程中轉變職能， 站在學生的角度出發思考問題，強調多元性的教學評價，注意避免出現數據獨裁和數據泡沫的現象，切實提高大學英語教學的有效性。