論當代大學生安全責任意識的培養

包英超

（內蒙古師范大學鴻德學院，內蒙古呼和浩特 010070）

現今社會的發展給高校帶來機遇的同時也帶來了挑戰。目前，各大高校都是努力構建供學生學習、生活的安全環境，但當代大學生安全責任意識薄弱，自我保護意識不強，上當受騙、明知故犯的事件頻繁發生，事件發生后目光聚焦點大多會放在事件的善后處理和協調上，忽略了事件背后所反映出的大學生安全責任意識方面的心理問題。

1 當代大學生安全責任意識薄弱的幾點體現

1.1 對學校的管理存在逆反、僥幸心理

安全關乎每一個學生的生命財產安全，各高校都將安全管理工作視為重中之重，通過各種手段和辦法構建平安校園，對于安全方面的管理細致入微、無所不及，大到暴力事件、意外事故、經濟糾紛，小到電器使用、人際交往、培訓班報名，但有的學生會覺得校方在杞人憂天、吹毛求疵，并存在非常嚴重的僥幸心理，覺得各類事件不會發生在自己身上，對校方的安全教育不屑一顧，甚至有抵觸心理，認為同樣的安全警示沒有必要反復強調，那些案例也不過是他人的故事而已。

1.2 法制意識薄弱

當代大學生在自身權利受到侵害的時候，法制意識相對薄弱，一部分學生不懂得用法律的武器來保護自己，或者不知道如何利用法律來保護自己，有人會選擇沉默、接受、怨天尤人，甚至會選擇一些以暴制暴、自不量力的方式來處理問題，從而導致事件進一步惡化，將自己陷的更深，從而給學校、老師和家長帶來不必要的麻煩和擔憂。

1.3 存在過度自我、自以為是的心理

各高校在安全教育上都會采用班會教育、安全知識競賽、消防演練、媒體宣傳等方式在進行，但作為教育主體的學生們卻會存在事不關己的心理，對各類安全教育類的活動參與性不高，致使安全教育效果不理想。造成這種現象的主要原因就是學生過度自我、自以為是的心理，認為老師提到的諸多安全問題就算發生也可以妥善應對，總是因為思想上的疏忽鑄成無法挽回的損失和不必要的傷害。

1.4 自制力不強，容易上當受騙

目前在校大學生多為1996—2000年之間出生的，良好的生活環境和“衣來伸手、飯來張口”的養育方式造就了他們特有的性格，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，對花花世界的種種誘惑抵抗力較低，迫切想要做到經濟、生活、人格獨立，容易被金錢、物質等誘因蒙蔽雙眼，從而被校園貸、網絡詐騙、騙子團伙等鉆了空子，造成精神、心理和經濟上的多重壓力。就校園貸這一近幾年才興起的新鮮事物來說，學生經受不住金錢的誘惑，深陷其中的案例舉不勝舉，就此在某高校2 224 名學生中展開調查，結果表明：有258 名學生有校園貸的經歷，占總體人數的11.6 %。由此可見，自制力差，禁不住誘惑已經成為校園安全事件的重要起因。

2 加強大學生安全責任意識教育的途徑

大學時期的學生心理狀態正從幼稚走向成熟，完全成熟需要經過整個大學階段，在這一階段他們非常渴望人格獨立和經濟獨立，并迫切想要用自己的能力獲得“第一桶金”，因此經商、投資、兼職的大學生層出不窮，這也導致出現很多財產被騙、矛盾糾紛、被高利貸追債等安全事件； 大學生在這一時期自我意識發展迅速，往往認為自己見識廣、知識豐富、自以為是，遇到事情敢于提出自己的觀點和想法，但由于社會實踐經驗不足，對事情自身的發展規律和復雜性了解不足，經過否定、質疑、挫折之后容易產生消極心理，并深陷其中；面對區別于以往的與老師、同學、朋友、異性甚至父母之間的關系問題，也成為校園安全事件的一大誘因，人際關系的處理一直是大學生在校期間的一門“必修課”。針對大學生在校期間的特殊心理狀態，對培養當代大學生安全責任意識，提出幾點意見。

2.1 家校齊抓共管，提高家庭參與安全責任意識培養的積極性和主動性

所謂家校齊抓共管就是家庭與學校在安全責任意識培養方面共同協作的一種管理模式，學校要將安全宣傳和教育滲透到每一個家庭之中，提高家庭參與安全責任意識培養的積極性和主動性，一旦出現校園安全事件，由家長出面配合學校共同協商、教育、解決。目前很多高校在安全管理方面存在家校溝通不暢的現象，家校溝通覆蓋面過窄，尤其是地區較遠的學生，更是溝通甚少，這就致使學生的安全責任意識滯后于社會的飛速發展，一旦事故發生，給家庭造成經濟、精神上的損失，同時也會給學校造成不良影響。

2.2 加強安全責任意識的教育

要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們在飛速發展的社會面前可以明辨是非、保持真我、不忘初心；要通過生命教育、死亡教育、生命美育等方式引導學生要珍愛生命，激發生命的創造力，提前預防蔑視自己和他人生命、輕生等現象發生；社會關系的復雜性與大學生初觸社會的單純性之間的矛盾，往往造成大學生在人際關系上的困擾，甚至造成心理危機，為校園安全穩定埋下隱患，要教育學生在人際交往的時候以誠相待、互助互利、寬容大度、誠實守信，幫助學生掌握人際交往中的語言藝術、溝通能力、協作能力。

2.3 創新校園安全文化建設

首先要保證校園安全的物態建設，物態建設包括校內的各種安全防范措施和設施的建設，比如監控設備、交通標識、減速帶、消防設備、安防設備等，針對校園交通安全可以開展交通安全宣傳周、安全整頓月一類的活動，規范校園車輛進出和停放管理，嚴格控制校內交通安全，讓師生自覺遵守校內交通規則的同時，更要為他們的交通安全提供保障。其次要制定安全管理制度，規范學生的行為，做到嚴格遵守、有責必究，形成“平安校園”的良好氛圍。第三要利用宣傳欄、校報、微信平臺等宣傳渠道對學生進行引導和教育，讓學生知道什么行為是存在安全隱患的，引導學生主動的遵守各項安全規章制度。

2.4 構建心理安全保障體系，從心理干預的角度培養學生安全責任意識

心理安全保障體系就是高校學生安全管理部門、學生管理人員和專業心理健康咨詢人員組成的共同協作體系，該體系具備了監控、預警、疏導、危機干預等功能。高校必須有一支專業的心理安全教育隊伍，這支隊伍可以由學生管理人員、輔導員、學生干部等組成，并且分工明確、目標一致，定期交流工作情況，適當增加外出學習和進修的機會。

心理安全保障體系必須要有完整、實用的心理監控網絡，該網絡的最小組成機構是班級，每個班級要設置專門的心理委員，職責是了解本班每一位學生的思想和心理動態，并將特殊思想與心理動態及時匯報給班主任或輔導員，將問題發現并處理在萌芽之中，如問題較為突出，需及時匯報給上級心理干預人員，即院系黨支部書記以及學校心理健康負責機構，并形成上通下達、步調一致的心理干預體制，不可擅自處理、妄下結論，要聽從指揮，在專業的、經驗豐富心理咨詢人員的指導下開展工作，必要時要聯系校外心理方面的專業人士進行“會診”，對學生的心理問題給出正確評估，并提出專業的干預措施，將安全隱患降到最低。

2.5 讓學生參與安全管理，提高學生的安全意識

學校可成立校園安全自治組織，比如消防小分隊、院系治安分隊、安全志愿者聯盟，安全知識廣播站等組織，讓學生們親自參與到安全管理工作中來。同時學校可以開發各種校外安全實踐基地，比如消防檢查、戶籍管理、施工安全檢查、交通規則協查等實踐內容，讓學生完成從“觀眾”到“演員”這一身份的轉變，讓真實的事件潛移默化的感染學生，將安全責任意識扎根于每一個學生心中。