小學教學情境中微課應用的問題及對策

孫子建

微課是幫助小學生更好學習知識的一種新型教學資源和模式，為教師提供了一種新的教學手段，能夠在很大程度上提高小學生的課堂學習效率。對小學教師來說，如何更好地利用微課來提高學生的課堂學習效率是非常值得研究的問題。

一、微課的主要特征

學者對于微課的含義有很多種觀點。其中，胡鐵生認為，微課通常情況下是通過多媒體的形式呈現出來的，是針對課堂的學習目標進行教學活動的一種新的教學方式。[1]。黎加厚教授在《微課的含義與發展》一書中提出自己的看法，他認為微課是能夠專門解決一個知識點的小課程，在很短的時間內呈現出明確的教學內容[2]。綜合上述觀點，筆者認為，微課是通過教學視頻，在很短的時間內針對某個知識點而開展的教學活動。

微課的主要特征主要有以下四個方面：一是時間通常是很短的。微課的時間一般是5-10分鐘，主要是因為小學生注意力的集中時間通常都是很短的，這樣可以更好地利用課堂時間，提高學習效率。二是微課的教學目標是非常明確的。它一般都是圍繞課堂的重要知識點，對于一些難點的教學效果會更加突出。第三，教學內容個性化。隨著信息技術的發展，微課能選擇更加豐富的資源，但這種個性化應該是適度的，如果過于個性化，可能會適得其反。第四，教學設計全面性。微課雖然時間短，但教學過程不會縮水，課題導入、引導、總結和反思等每一步都必不可少。

二、在小學教學情境中微課應用存在的問題

1.教學目標、關注對象不明確。我國微課的發展和普及并不是很快，大多數小學教師很少采用微課這種教學方式，不能很好地將微課與教學內容相結合。再加上平常的教學工作非常繁忙，疏于教學研究，有的教師甚至認為微課就是微視頻，二者之間沒有差別，對微課與微課程之間區別的認識也很模糊，并沒有從本質上理解微課的內涵。有的教師是被動參與微課大賽才開始接觸微課，制作微課只是為了參加比賽，沒有真正應用于教學，因此，沒有明確的教學目標。而且很多教師對微課的關注點是基于輔助教學的角度，而不是為了學生的自主性、個性化學習，忽視學生的主體地位。教師認識的偏差以及盲目制作，不僅浪費了時間、精力，還影響微課的效果。

2.缺少相應的教學評價。教學評價通常指的是根據所制定的教學目標對完成教學后的結果或者是過程進行評價和價值判斷的一項專門為教學決策進行服務的活動，同時它還能夠對教學活動存在的價值進行正確判斷。很多微課缺少練習環節，有的具備練習環節但沒有反饋，導致教學評價的欠缺。

3.缺乏制作技巧且過于注重形式。很多小學教師在微課制作方面還不是非常熟練，大多數教師都是采用錄屏的方式，也就是在給學生講課的過程中錄制視頻，并且在錄制的過程中通常采用的都是Power Point，無論教學內容是陳述性知識還是程序性知識，錄屏類微課均高達95%。教師教學任務重、時間緊，沒有足夠的時間和精力制作微課，加之不了解設計流程、不熟悉軟件的使用，通常都只是停留在表面的做法，過于注重形式，忽視以學生為中心，這就造成微課在小學教學情境中并沒有廣泛應用。

三、對策和建議

1.以個性化學習為基點，提高教師專業素養[3]。當今社會已進入個性化學習時代，對于小學教師而言，應該以個性化學習為主，提升自身教學能力和專業素養，緊跟教學改革和發展的步伐。教師在教學過程中應以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。另外，教師還需要根據自身的特點形成獨特的教學方式，進而成為一個獨一無二的教師，同時，向周圍優秀的教師學習，在這個過程中找到自身的差距，不斷提高專業素養。教師的知識結構以及能力對于個性化教學活動有著非常大的影響，因此，需要不斷地學習，可以通過各種方式了解最新的教育信息，通過廣泛的閱讀擴展知識面，通過實踐豐富教學經驗。教師只有不斷地學習、總結、反思才能形成個性化教學，只有融入個性化學習中，才能更好地推動微課為教學服務。

2.重視需求，避免資源浪費[4]。微課是一種新的教學方式，從中國微課大賽來看，大部分的培訓視頻以及相關的微課教學都只是側重制作和實施。因此，在普及微課的過程中，應強調需求分析，加強微課制作者對微課更全面的理解。在設計、制作微課前，應先思考這個教學內容是否有制作微課的必要。微課只是為教學服務的一種技術手段，是以吸收為學習手段，以設計結構為接受的一種教學方式。也就是說，并不是所有的教學內容都適合微課。

3.結合學科與學段制定微課評價標準。微課評價往往側重選題、教學內容、教學活動這幾個方面，缺乏針對性，不能很好地完成教學目標。借鑒軟件開發的過程與測評，一個高質量軟件產品在完成過程中，不僅有前期的用戶需求分析，還要由專家對其結果進行測試和評價。因此，在對微課進行設計的過程中，可以參考軟件的開發過程以及測評，教師應該站在學生的角度，設計出學生感興趣的微課視頻，根據學生的需求設計有價值的微課，后期還應該讓其他教師或者學生對微課進行評價。為確保微課的高效性，制定一個具體、合理、以學為目的的評價標準尤為重要，針對學科、學段的微課評價標準將對微課教學起到指導意義，為學生提供更加優質的微課，提高學生的學習效率，還能夠指導教師不斷提高自身的學習能力，進而提高教學質量。

4.完善微課學習環境。由于學校硬件條件有限，應展開家校合作為小學生微課學習提供條件。一方面，可以將所有的微課視頻存儲于教室的電腦，在空閑的時候播放學生比較感興趣的微課視頻。另一方面，隨著智能手機的普及，學生在家也可以輕松觀看微課視頻，這樣父母在周末的時候和孩子一起觀看，家庭和學校共同為學生創造良好的微課學習環境。