應用型本科院校學生創新創業能力培養研究

何敬業

（淮陰工學院，江蘇淮安 223003）

《高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》 明確指出：高等院校需積極開展創新創業教育，培育具備創新精神、創新能力、創業意識、創業能力的實用型人才，推動創新型社會、創新型國家建設戰略的有效實施。習近平多次強調：“人才是第一資源，創新是第一動力”。對此，應用型本科院校應加強學生創新創業能力培養的研究，不斷提升創新創業教育水平，以人才驅動創新，以創新推動各領域各行業穩定與可持續發展。

1 應用型本科院校培養學生創新創業能力的意義

1.1 利于創新型國家建設戰略實施

即在經濟全球化發展背景下，企業與企業、國家與國家之間的競爭已經發展為信息的競爭、科技的競爭、人才的競爭。而應用型本科院校作為培養應用型人才的主要陣地，承擔著向企業、社會、國家輸送實用型人才的重要使命[1]。應用型本科院校開展創新創業教育，培育具備創新創業能力的時代新青年，可從“人才強國”層面推動創新，發揮創新第一生產力作用，助力創新型國家建設戰略的實施。

1.2 利于大學生就業

大學生就業困難始終是社會發展過程中急需解決的重點問題，具有普遍性與頑固性。與此同時，隨著近些年我國教育事業的高速發展，大學生數量日漸增多，出現“畢業即失業”的尷尬局面[2]。而培養學生創新創業能力，可使學生具備創新精神、創業意識、創業品質，鼓勵其在畢業后通過自主創業進行自主就業，拓寬大學生就業渠道的同時，增加就業崗位，緩解社會就業壓力。與此同時，具備創新創業能力的學生社會適應力更強，相對于不具備創新創業能力的學生而言就業競爭力更強，可得到更好發展。

2 應用型本科院校培養學生創新創業能力的途徑

2.1 以創新創業能力培養為指導，進行傳統教學理念的革新

在學生創新創業能力培養過程中，培養理念是調動培養行為的源動力。這就需要應用型本科院校在明確認知創新創業能力培養重要性的基礎上，能夠以創新創業能力培養為指導進行教育管理與教育教學理念的革新。

就教育教學理念而言，學校應以素質教育改革要求為依據，緊跟時代變化，加強教育信息化建設，為現代化教學理念在課堂教學中的有效引入提供平臺，以提升學生自主學習能力，讓學生在自主學習過程中，樹立創新意識，獲取創新能力。例如，利用計算機網絡技術、物聯網技術等，構建MOOC 平臺，進行“雙創”教育資源整合利用，使學生能夠自主登錄平臺，進行專業知識、感興趣知識的自主學習，將學生碎片化時間利用起來，進行學習能力的提升、學習經驗的豐富。

就教育管理理念而言，學校應明確認知學生創新創業能力的培養是社會共同責任，需要社會、政府等的共同參與。對此，可構建聯合管理模式進行“雙創”教育管理。即國家給予應用型本科院校學生創新創業能力培養政策與資金上的支持； 學校給予學生創新創業能力培養教育與管理上的支持； 企業給予學生創新創業能力培養體驗與實踐操作上的支持。從而使學生能夠在學校學習中獲得創新創業基本能力，并在企業實踐中對創新創業具有更為深入的體驗與理解，并在國家與企業支持下將所產生的創新創業想法轉化為實物，且能夠被市場所消化，成為學生發展的資本。

2.2 建設創新型的“雙創”教育師資隊伍

應用型本科院校在學生創新創業能力培養過程中，普遍面臨著“雙創型”教師資源的缺乏。因此，加強“雙創型”師資團隊建設成為當前應用型本科院校進行學生創新創業能力培養的重點任務。

在此過程中，學校首先應與兄弟院校進行友好溝通，通過組織開展教師交流活動，豐富學生創新創業能力培養經驗，汲取學生創新創業能力培養技能。其次，鼓勵教師走出教室，走進企業、走進工廠，能夠在企業實踐中，掌握教學重點，感知市場變化，確定市場對人才培養的實際需求，從而具備培養學生創新創業能力的智慧與能力。此外，學校根據自身能力聘請專家、知名企業家、專業技術人員到校演講，擔任創新創業教育工作者，為學生創新創業能力培養奠定良好師資基礎。

2.3 構建基于創新創業能力培養的課程體系

應用型本科院校培養實務人才的教學本質決定其在發展過程中需能夠根據社會與市場發展進行不斷完善、改革與創新，做到以就業為導向，以專業教育為核心。因此，應用型本科院校在培養學生創新創業能力時，需立足課程改革，將創新精神、創業意識、創造能力等滲透到專業教育中，形成相互補充、相互促進的教學模式。

在此過程中，應用型本科院校應圍繞“立德樹人”根本任務，明確應用型本科院校學生培養要求、培養目標、培養方向。并在此基礎上，結合人才培養需求，進行課程整合、調整與重構，以提升學科科學性、系統性，使學生在學科知識學習與實踐中，獲得創新創業能力。

例如，對新生開展通識教育，依托通識教育普遍性、基礎性、深刻性、自由性等特征，實現跨專業跨學科學習，推動人的全面發展[3]。與此同時，鼓勵學生能夠根據自身實際情況、興趣愛好、個性特長等，有針對性選擇學習或研究內容，調動學生學習自主性，養成思辨意識、創新意識。

如在專業理論知識學習中，注重實際案例、時事新聞、生活故事等的有效引入，鼓勵學生在學習中自主發現問題、提出問題、分析問題、探討問題、解決問題，從而在問題處理過程中養成批判性思維、邏輯性思維、創造性思維。與此同時，能夠根據課程之間存在的關聯性，構建模擬訓練教學模式。如以心理學、市場營銷學、管理學等為理論基礎，進行商業競爭環境模擬，設置主題教學任務。使學生在模擬情境中利用所學知識完成任務目標，一方面加強對知識的認識與理解，另一方面在實踐體驗中提升專業素養，強化綜合能力。

2.4 構建基于創新創業能力培養的實踐活動體系

實踐活動是學校進行人才培養的重要手段，也是創新創業教育貫徹落實的重要載體。因此，在應用型本科院校學生創新創業能力培養過程中，學校應重視實踐活動，構建基于創新創業能力培養的活動體系。例如，學校圍繞專業課程教學需求，開展豐富多彩的課程實踐教學活動。以旅游專業學生為例，通過開展“旅游招聘”“生態旅游市場調研”等活動，使學生對旅游產業及其發展具有更為深入的了解，鞏固專業知識，增強旅游服務意識、管理意識，具備旅游職業素養，提升旅游服務問題解決能力。又如，學校圍繞“大眾創新，萬眾創業”要求，開展多種多樣的創新創業競賽活動，并設立創新創業競賽資金用以扶持創新創業項目的開展。并通過舉辦創業成果展示會，與市場建立連接，進行學生創業成果展現與推廣，為學生創業之路的可持續發展提供路徑[4-5]。使學生能夠在創新創業競賽活動中實現團隊合作意識、公平競爭意識、創新創造意識的培養與強化，具有創業勇氣與能力。

2.5 以先進文化環境滋養學生創新創業素質

環境資源是應用型本科院校進行人才培育的重要資源，能夠在精神層面給予學生發展，幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀、生活觀、歷史觀，健全學生人格品質，強化學生道德修養。因此，應用型本科院校在培養學生創新創業能力時，應善于借助校園文化建設，進行文化育人作用的有效發揮。在此過程中，學校可從校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化等層面入手，構建“三維立體”文化體系，促進學生創新創業能力培養與班級管理、公寓管理、黨團建設等的有機結合，讓創新創業融入學生學習與生活中去，在學生學習與生活中熠熠生輝。

3 結語

培養學生創新創業能力是一項系統、綜合且長期的工程。應用型本科院校在明確認知學生創新創業能力培養重要性與必要性的基礎上，應立足創新創業能力培養需求與應用型本科院校教育要求從多層面入手，落實培養策略，實施全員參與的全面化、全過程、全方位教育，強化培養效果，向社會輸送創新型技實用人才。