對地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與實踐
——以宜春幼兒師范高等專科學(xué)校為例

童玲，楊新斌，黃萍，吳楠

（宜春幼兒師范高等專科學(xué)校，江西宜春 330800）

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36 號印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了總體要求、主要任務(wù)和措施[1]，為我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的指導(dǎo)性意見。2015年6月11日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（〔2015〕32 號文件），在全國范圍內(nèi)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮。

1 地方師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

地方師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但可以提高師范類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且可以使這些未來的教育工作者具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，并將這些思維和精神代代相傳。教育部在《關(guān)于促進(jìn)高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的意見》中明確指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的教學(xué)理念和模式[2]。因此，在地方師范院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)合格的未來教育工作者的實際需要，也是提高未來教育工作者教育教學(xué)基本技能和終身學(xué)習(xí)能力的重要手段。雖然地方師范院校的培養(yǎng)對象總體上是面向農(nóng)村的小學(xué)和幼兒園的教師，但并不是說地方師范院校學(xué)生的未來就只能從事農(nóng)村小學(xué)和幼兒園的教育工作，他們也可以有更好更多的發(fā)展機(jī)會。因此，地方師范院校要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和實踐，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和理解創(chuàng)業(yè)真面目，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，對學(xué)生畢業(yè)后的工作或創(chuàng)業(yè)大有裨益。

2 地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的困難

百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。長期以來，地方師范院校的辦學(xué)都是圍繞“師范性”展開的，在培養(yǎng)中要求學(xué)生掌握教師教育的基本理論知識和教學(xué)技能。對小學(xué)教育層次學(xué)生來說，主要要求學(xué)生扎實掌握“三字一話一畫一講”基本功，做到能寫會說會畫會講。對學(xué)前教育層次學(xué)生來說，主要要求學(xué)生扎實掌握“三字一話一彈一跳”基本功，做到能寫會說會彈會跳。大部分地方師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一些普遍性的困難，主要有：一是學(xué)校層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，一些領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師范性教育對立起來，認(rèn)為在師范生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會影響師范生教育職業(yè)意識的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后獻(xiàn)身基礎(chǔ)教育的信念。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未完全建立，課程結(jié)構(gòu)單一，只開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課，選修課和實踐課的開設(shè)不足。三是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳不夠、落實不力，很多教師和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策了解不多，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理人員和教師不足，專業(yè)性不強(qiáng)，缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。以上各種現(xiàn)象都無形中降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師范生心目中的重要性[3]。總的來說，雖然不少師范生懷有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想，但真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的卻不多。

3 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采取的具體措施

3.1 提高地方師范院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

地方師范院校培養(yǎng)的是面向未來、扎根農(nóng)村從事基礎(chǔ)教育的教師。地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該既有與一般院校相同的特點，又要具有師范性特色。地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。由于專業(yè)性要求明確，很多師范生一進(jìn)校就確定了今后的就業(yè)方向，因此很多師范生片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展道路相悖。在地方師范院校學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是為了要他們放棄教師職業(yè)發(fā)展，而是通過創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鍛煉他們不畏艱險的意志、開拓創(chuàng)新的意識和形成終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，在今后的工作中能用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神去開展教育工作，在未來的教育工作中不斷創(chuàng)新、不斷改革。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

地方師范院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識和能力[4]。要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，在理論教學(xué)中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式開展在線移動教學(xué)和線下學(xué)習(xí)。要結(jié)合專業(yè)特色，開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)活動有機(jī)的整合起來，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。要開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、多學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時要輔以多學(xué)科知識，如法律、金融、管理、銷售等課程來完善學(xué)生的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

地方師范院校要有意識地構(gòu)建有效保障體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人力、物力、財力及政策支持。要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，完善組織機(jī)構(gòu)，將校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門負(fù)責(zé)人納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，全面協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。要引進(jìn)專業(yè)的管理人員，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，一方面引進(jìn)專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，一方面從各專業(yè)選拔具有創(chuàng)新精神的老師往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展，調(diào)動更多的人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐活動。要制訂配套的激勵制度，在評先評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評聘、績效津貼等方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績納入考核指標(biāo)。要在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，校外建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，供老師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、管理、項目等提供充足的資金支持。要大力爭取地方行政管理部門的支持，扶持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展實現(xiàn)多渠道保障。

3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)

積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教材開發(fā)、教師交流和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，更多的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研討活動。通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺和眾創(chuàng)空間建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人員提供資源檢索、信息查詢、網(wǎng)絡(luò)交流研討服務(wù)。逐步開發(fā)和豐富具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

3.5 加強(qiáng)對外交流合作

“他山之石，可以攻玉”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院要積極走出去向發(fā)達(dá)地區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，逐步縮小與其他院校的差距。要主動聯(lián)系、聘請校外優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友來學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇、經(jīng)驗交流等活動，調(diào)動廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，結(jié)對指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽。要以“四個結(jié)合：一是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，政策是工作的保障線，要吃透政策精神，摸清發(fā)展走勢，科學(xué)規(guī)劃‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’工作。二是結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，打造培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)特長的創(chuàng)新意識。三是結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的師資和實際情況來開展工作。四是結(jié)合全省師范類高校創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗來做，并打造師范專科學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亮點。”為指導(dǎo)，在互惠共贏的原則下，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作力度，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，結(jié)合脫貧攻堅工作，積極探索出一個具有師范特色、地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式。

3.6 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化管理系統(tǒng)建設(shè)

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理信息系統(tǒng)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行過程性動態(tài)管理。通過管理信息系統(tǒng)完成在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐過程的信息記錄和管理；線上教育教學(xué)資源的管理；校內(nèi)、校外資源的對接融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報、審批、結(jié)題、公示全過程管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)典型案例跟蹤記錄；校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫管理、出國留學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)管理等多方面資源管理，實現(xiàn)資源的有效整合，提高部門之間的信息共享和協(xié)作能力。