獨立學院創新創業教育課程教學的現狀及改革探索

顧元兵

（南京理工大學紫金學院，江蘇南京 210046）

2015年教育部《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的出臺，給高校開展創新創業教育改革指明了目標和方向。而2018年國務院發布的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，更是讓深化創新創業教育改革上升為高校改革和發展的一項戰略性任務。獨立學院處于本科教育的轉型發展關鍵期，人才培養的目標決定了其在關注學生專業能力的同時，更要協同發展學生的創新創業能力，培養滿足社會發展需求的高素質應用型人才。實踐中大學生創新創業教育發展的不平衡、不充分與創新創業人才培養內在要求的矛盾較為突出，這樣的背景下，如何有效進行創新創業教育課程教學的改革設計，成了當前獨立學院亟待解決的問題。

1 當前獨立學院創新創業教育課程教學的現狀

筆者通過走訪調研的方式對高校創新創業教育課程的設置、教材及教學設計等進行了調查，以問卷調查的方式對課程教學內容、教學方式及效果等進行了數據采集，經整理、分析后，基本了解了當前獨立學院創新創業教育課程教學的現狀。

從學生對創新創業教育課程的認同度來看，在課程學習的認識上，72.4%的學生認為很有必要，有很高的學習熱情； 在課程設置上，48.2%的學生認為課程教材質量不高，62.8%的學生認為課程內容零散，缺乏系統性，52.1%的學生認為課程教學學時偏少，72.4%的學生認為課程實踐性不強；在課堂參與度上，只有12.3%的學生表示愿意投入學習，半數以上的學生認為課程學習枯燥乏味；在教學方式上，學生普遍認為課程教學模式單一，更多的關注教師的“教”，而忽視了學生的“學”，44.5%的學生認為應以創業模擬分析和創業實踐作為課程教學的主體內容； 在考核方式上，46.9%的學生認為當前課程考核方式完全不能考核出學生的實際學習成效。

從學生對創新創業教育課程教學的效果評價上來看，半數以上的學生認為無法從課程學習中獲得個體所需要的創新創業方面的知識支持和儲備； 部分學生認為課程學習并沒有讓其形成從創業思路方面去解決問題的意識； 絕大多數學生認為在創新素養和創業實踐方面的獲得感較低，創新創業能力的提升有限；68.3%的學生認為校外企業參與創新創業教育較少，且在專業學科教育中得到的支持較弱；37.4%的學生認為教師自身的創業實踐經驗不足，無法給學生提供充分的創業指導和幫助。

從開展創新創業教育的實際來看，高校從課程的設置、教學大綱的修訂等都做了積極地調整，給教師提供了相關創新創業教育的業務培訓，組織學生參加SYB 創業培訓課程和各類創業大賽和創業實踐活動，也邀請相關企業和創業指導專家進校開展專題的講座和座談，并對學生的創業項目給予指導和支持，取得了一些成績。

2 獨立學院創新創業教育課程教學存在的問題和缺失

2.1 創新創業教育的認識和理解的缺失

認識上的缺失直接影響了創新創業教育發展步伐。部分學院雖然開展了許多創新創業教育，但大多聚焦在創業項目的數量上，在學生創新創業意識、創業理論和創業能力上缺少投入和關注； 部分教師認為創新創業教育課程并不屬于專業學科知識，更多的是針對小眾群體的技能培訓，與專業教育脫節嚴重；對于沒有創業意向的學生，在認識上大多是以獲得學分為目的，這在學生課堂學習消極，課程考核敷衍，課程教學評價等方面都呈現出非投入的現象。

2.2 創新創業教育課程內容和設置的缺失

首先，在課程的開設類型上，目前獨立學院多以公共基礎課的形式大班開課，且未獨立成課，大都通過在就業指導課中涉及部分創新創業的理論知識。其次，在課程的教學安排上，創新創業教育的課程只有特定學期進行階段性的教學，且課時數量較少，實踐課時也往往由于師資、資源、實施難度等原因實際并未開展。最后，在課程內容的體系上，一方面，課程內容上以講授創業的概念、創業的準備等知識技能課程為主，零星粗淺的涉及一些創業意識、創業精神的創新思維的內容。另一方面，獨立學院尚未將創新創業教育納入人才培養的體系，與學科專業教育脫節，諸如與專業結合的創業案例幾乎沒有。此外，在課程的開發上，未能注重協同企業行業的參與，脫離實際，內容始終局限在理論知識的范疇。總體來時，創新創業課程的內容比較零散，沒有形成科學的創新創業教育課程體系。

2.3 創新創業教育課程教學模式和方式的缺失

首先，在課程教學模式上較為單一，仍以傳統課程教學理論知識講授、案例講解、專家講座等教學策略進行知識的傳播，無形中剝奪了學生學習的主體地位；其次，課程教學偏理論，輕實踐。相較于其他課程的教學，創新創業教育課程需要以大量的實踐活動來做支撐。學校所提供的專家講座和創業大賽相較于客觀的實踐需求，只是杯水車薪，大部分學生在創新創業實踐上幾乎空白；再次，在課程教學的方法上，由于理念沒有跟上時代的需求，對創新創業的新內涵缺乏深入解讀，目前大多數課堂仍停留在傳統的教學方式，更多的關注于教學手段上創新，而忽略了師生的高質量、個性化交流溝通。最后，在課程的考核評價方式上，作為考查課，有的高校在要求和形式上都相對寬松，比如采用讓學生提交創業計劃書的方式來評價，但客觀上很少有學生是自己構思的，抄襲、套用的現象普遍存在，無法對教學質量進行有效的反饋。

2.4 創新創業教育師資隊伍建設缺失

一是在師資隊伍組成上，目前獨立學院專職創新創業教育的教師較少，大多由輔導員和其他教師兼任，這些兼職教師的重心在其本職工作上，必然在的教學技能和專業知識研究上投入不多。二是在師資隊伍的專業素質上，大多教師并不具備創新創業的專業背景，也缺乏相關的科研經歷和創新創業的實踐經驗，而且目前針對創新創業教育教師組織的業務培訓不多，教師課程教學只能圍繞理論教學展開。三是在師資隊伍的管理上，大多獨立學院尚未建立專門的創新創業教育管理部門，在兼職教師的管理上效率低下，且兼職教師的流動性，也直接影響了創新創業教育教學整體水平的提升。

3 創新創業教育課程教學改革的建議

3.1 更新人才培養的思維理念

獨立學院要樹立正確的創新創業教育理念，明確創新創業教育的目標，形成以教學來統領創新創業教育的思維，以培養學生的創新精神、創新思維和實踐能力為重點，把創新創業教育融入專業教育，融入人才培養全過程。在課程管理上，要設立專門的創新創業部門，構建從學校到班級的垂直課程保障體系，在人員配備、制度政策和軟硬件的設施保障上給予充分的支持。在課程頂層設計上，結合應用型人才的培養，深度產教融合，校企協同完善創新創業教育課程的內容開發、課程教學、項目孵化、創業指導等。

3.2 構建“模塊化”創新創業教育課程體系

當前，市面上大學生創新創業教育的教材在核心內容上差異并不大，但章節之間相對孤立，學生在學習過程中無法形成知識鏈。筆者根據調研學生在創新創業教育上的需求，結合應用型本科教育人才培養的目標，提出建立“創新思維課程、創業基礎課程和創業實踐課程”三位一體的課程體系。

創新思維課程模塊（1～2年級）旨在從入學起引導學生培養創新思維和創業意識，幫助學生了解基本的創業知識、創業環境和創業政策。在課程內容上圍繞創業基礎、創新與創業、創業心理學、創業政策等進行教學授課。創業基礎課程模塊（2～3年級）旨在提升學生的創業技能、動手能力和綜合思維能力。課程內容上涉及創業項目計劃、創業機會識別、創業市場、創業實訓、創業法律法規等進行理論和實踐教學。創業實踐課程模塊（3～4年級）旨在指導和幫助有創業意向的學生做好創業的前期準備工作，課程內容上包括新企業開辦與運營、創業融資、創業風險回避、創業可行性評估等進行理論教學和個體實踐指導。需要注意的是，創新創業教育課程的內容應與時俱進，要及時將學科專業和行業發展的新成果融入創新創業課程教學中去。

3.3 改革課程教學的模式和方式

創新創業教育課程教學是傳遞創業理論知識，培養學生創新創業意識和善用創新思維解決問題能力的主要途徑。傳統教學模式和方式需要做出變革才能滿足創新創業教育課程有效教學的需求。

在課程教學模式和方式上，努力打造“線上、線下、課內、課外”的多維教學模式。一方面采用項目任務驅動的教學思維，根據課程教學在不同階段設置的內容模塊，設計對應的項目和任務方案，以此作為教學活動的載體，讓學生在真實的情境中，利用所學理論知識，自主探究，協作交流，教師隨堂指導，培養學生善用創新意識解決實際問題的能力。另一方面，要充分利用互聯網優勢，引進高質量的課程資源，打造校內“線上”教學平臺，生生之間、師生之間可以利用手機、電腦跨越時空根據個體需求實現創業測評、理論學習，在線指導、答疑、交流、評價，在提高課程學習效率的同時也能激發學生的學習熱情和興趣。在線下教學上，教師可結合項目任務的方案，創新多元化的教學方法，爭取學生的課堂主體性，比如通過體驗式教學誘發學生的創新創業意識，啟發式教學開闊學生解決問題的視角，參與式的教學激發學生的學習熱情等等。課內的學習離不開課外的實踐，學院應積極加強校企合作，豐富校外實踐的內涵，讓學生走進企業，深入行業，了解和實踐企業生產經營活動，在模擬和實戰中成長。

在課程考核評價上，綜合學生在理論知識的掌握程度和實際的創新思維和創業能力，重視過程管理（60%），注重效果評價（40%），從線上線下課程學習、項目任務的成果、作業和考試等方面來評定學生的成績。

3.4 加強創新創業師資隊伍建設

在教師隊伍的組建上，應積極從企業、銀行、律所、工商等單位聘請經驗豐富、熱心教育的人員擔任兼職創新創業教師，與校內自有教師優勢互補，建成專兼結合、多元協同、質素突出的師資隊伍。在師資能力水平上，通過組織外出培訓、教學沙龍、理論研究、指導雙創等形式，提升創新創業教師隊伍的專業化水平。在政策支持上，從教學研究、職稱評定、教師發展、評優評先等方面給予充分的肯定和激勵，吸引更多能力強、素質高的人員加入創新創業教師對中來。

4 結語

在“大眾創業、萬眾創新”時代需求的背景下，創新創業教育延伸了應用型人才培養的外延。創新創業教育課程教學的有效實施涉及不僅是課程教學的本身，教學的管理，師生的激勵，文化的營造，校政企的協同等都有著重大的影響。獨立學院應客觀認清存在的問題和不足，將創新創業教育納入人才培養體系，優化創新創業課程教學管理，努力打造高素質的創新創業師資隊伍，完善豐富創新創業課程體系，創新的課程教學模式和方式，制定合理有效的創新創業教育評價機制，逐步實現“意識培育、知識儲備、能力提升、實訓實踐”的課程教學目標，向社會輸送滿足創新型國家的發展要求的創新意識強、綜合能力高的應用型人才。