“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企共建職業(yè)教育資源路徑探討

徐靜，杜崗

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇連云港 222000）

2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在國(guó)內(nèi)首次提出，借著這個(gè)趨勢(shì)，高職院校積極探索在這個(gè)背景下如何與企業(yè)洽談合作，形成良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。校企共建教育資源能夠?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)工作的持續(xù)穩(wěn)定開(kāi)展提供有效的支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校在組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況探索校企合作措施，并嘗試構(gòu)建校企共建教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)共建共享教育模式的落實(shí)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力的強(qiáng)化創(chuàng)造良好的條件。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企共建模式的意義

1.1 學(xué)校方面

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校與地方企業(yè)聯(lián)手共建教育資源，在互利互贏的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)的形式、內(nèi)容及項(xiàng)目，共建多樣化教學(xué)體系，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能應(yīng)用型人才,能夠促進(jìn)高職院校教學(xué)資源的整合和優(yōu)化。

1.2 學(xué)生方面

校企合作可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)工作能力，提前接觸企業(yè)崗位知識(shí)，找準(zhǔn)職業(yè)定位，有利于畢業(yè)后快速?gòu)膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)職工。

1.3 企業(yè)方面

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校的畢業(yè)生是各企事業(yè)單位生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、研發(fā)的生力軍。當(dāng)下許多企業(yè)面臨的問(wèn)題是找不到所需要的技能型人才，但學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻難以滿足企業(yè)的需求。職業(yè)院校普遍對(duì)用人單位的需求和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況了解不夠，培養(yǎng)的人才不能夠適應(yīng)用人單位的實(shí)際需求。連云港地區(qū)地處蘇北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后必然導(dǎo)致人才的流失，企業(yè)在追求利潤(rùn)的同時(shí)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。校企合作有利于提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從更深層次講，對(duì)于提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和效益也有重要意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企共建職業(yè)資源共建面臨的挑戰(zhàn)

2.1 校企合作缺乏政府的有效引導(dǎo)

校企合作基本屬于自發(fā)性的，企業(yè)的積極性不高，合作期限短，例如，有些校企合作專業(yè)僅僅是在大三階段由企業(yè)派出相關(guān)人員進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或者是利用假期讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，合作成效差，沒(méi)有健全的機(jī)制和體制來(lái)推動(dòng)、指導(dǎo)校企協(xié)作及教學(xué)資源共建共享，缺乏強(qiáng)有力的政策和財(cái)政支持。

2.2 缺乏有效的資源共建共享機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)院校的教學(xué)資源往往是通過(guò)教學(xué)積累方式獲取，往往和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐各自為政，企業(yè)人員并沒(méi)有參與學(xué)校人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置，學(xué)校里的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際使用的生產(chǎn)技術(shù)還是有很大程度的脫節(jié)。缺乏相應(yīng)的機(jī)制體制來(lái)明確雙方在資源共建方面的責(zé)任、義務(wù)，也沒(méi)有合適的政策措施來(lái)指導(dǎo)校企共建共享教學(xué)資源的具體內(nèi)容、具體分工。

2.3 該地企業(yè)有限

連云港地處蘇北，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與蘇南相比，企業(yè)數(shù)量少，規(guī)模普遍較小，職業(yè)院校校企合作更是亟待加強(qiáng)，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)難以令人滿意，資源匱乏，實(shí)用性較差，資源內(nèi)容更與行業(yè)技術(shù)發(fā)展不匹配。

2.4 校企合作無(wú)有效的合作平臺(tái)，溝通不暢

高職院校沒(méi)有設(shè)立校企合作的信息平臺(tái)，企業(yè)對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程及內(nèi)容不了解，雖然學(xué)校與企業(yè)簽訂了一些合作協(xié)議，但是因?yàn)槿狈唧w詳細(xì)的實(shí)施方案及有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，再加上信息溝通不暢，最后導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)日漸疏遠(yuǎn)，最后不了了之。

2.5 師資隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求

高職院校的教師絕大多數(shù)來(lái)自普通高校，沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，教師普遍重視課堂教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。很多教師不僅要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)生管理任務(wù)等班主任工作，沒(méi)有多余的時(shí)間去參加實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐。盡管學(xué)校在進(jìn)行職稱評(píng)定及各項(xiàng)考核時(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間有一定的要求，每年會(huì)指派教師參加一些企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，但很多教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容并不是很關(guān)心，很難產(chǎn)生較好的效果。

教育的信息化對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求越來(lái)越高，然而通過(guò)調(diào)查了解教師們授課方式還是以多媒體教室及機(jī)房為主，盡管學(xué)校購(gòu)買并使用的一些教學(xué)平臺(tái)，然而從目前學(xué)校的利用效果來(lái)看，大多數(shù)停留在淺層學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的知識(shí)信息瀏覽、機(jī)械的操作和練習(xí)、粗制的數(shù)字教學(xué)資源，并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)校的監(jiān)管、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，使得許多教師放棄了教學(xué)平臺(tái)的利用，造成了資源的浪費(fèi)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企共建職業(yè)教育資源對(duì)策

3.1 政府引導(dǎo)，雙方達(dá)成共識(shí)

在政府主導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職人才的培養(yǎng)積極性，依托項(xiàng)目，權(quán)責(zé)分配給學(xué)校，聚合區(qū)域優(yōu)勢(shì)專業(yè)。政府給予財(cái)政支持，學(xué)校協(xié)同企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施，建立專業(yè)共建團(tuán)隊(duì)。同一地區(qū)不同學(xué)校都有各自的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，比如，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院在醫(yī)藥化工、建筑工程、機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)方面優(yōu)勢(shì)明顯，連云港師范高等?？茖W(xué)校在學(xué)前教育、藝術(shù)等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)，而江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)是會(huì)計(jì)專業(yè)?？梢杂蓛?yōu)勢(shì)專業(yè)牽頭，其他院校配合協(xié)同，借助其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己學(xué)校弱勢(shì)專業(yè)的不足。

3.2 制定相關(guān)的制度及法律法規(guī)保障校企共建資源的順利推進(jìn)

政府及各級(jí)教育部門應(yīng)該制定校企合作共建資源的法律框架，這是校企合作共建資源能順利推進(jìn)的保證。政府部門可以制定并出臺(tái)一系列的政策法規(guī)，規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育資源共建中的義務(wù)和權(quán)利，通過(guò)財(cái)政支持、政策手段來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企共建資源的積極性，要有具體的規(guī)范細(xì)則和實(shí)施步驟，并加強(qiáng)在校企合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指導(dǎo)。通過(guò)一些優(yōu)惠政策如收稅減免、土地優(yōu)惠等，激發(fā)企業(yè)參與校企聯(lián)手培養(yǎng)人才的動(dòng)力，保障校企合作的良好運(yùn)行。

3.3 規(guī)避利益差異，實(shí)現(xiàn)共贏

通過(guò)多層面的校企深度合作，高職院校的學(xué)生可以提高職業(yè)能力及就業(yè)對(duì)口率，同時(shí)企業(yè)也能獲得合適的人力資源，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校可以為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為出發(fā)點(diǎn)，圍繞企業(yè)的需求和發(fā)展來(lái)開(kāi)展教學(xué)，按照企業(yè)的要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)，企業(yè)最后會(huì)成為重要的利益相關(guān)者?；谶@種互惠共贏的利益機(jī)制，可以有效規(guī)避利益差異，實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)的共贏。加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作

采取專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)專家到校兼職的雙機(jī)制，有效對(duì)接企業(yè)和學(xué)校。學(xué)校統(tǒng)一組織教師進(jìn)企業(yè)參與企業(yè)實(shí)踐，提升教師動(dòng)手能力，同時(shí)企業(yè)專家全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定及課程設(shè)置，并進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)一些實(shí)踐性非常強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，推薦校企的產(chǎn)學(xué)研合作，將雙師型教師的培養(yǎng)落到實(shí)處，而不僅是做表面工作。

3.4 提高教師的信息化素養(yǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行教學(xué)，除了常規(guī)的多媒體教師以外，還應(yīng)該制作微課、慕課、教學(xué)公眾號(hào)等，適當(dāng)采用信息化教學(xué)平臺(tái)及智慧教師等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于參加信息化教學(xué)比賽及微課大賽的教師給予較多的支持及獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的信息化素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校校企共建教學(xué)資源庫(kù)是高職院校與市場(chǎng)接軌的重要手段之一，各級(jí)教育主管部門及高職院校要積極探索與企業(yè)在辦學(xué)、育人、就業(yè)等方面的良性合作，探索校企合作共建教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行機(jī)制，明確雙方責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)信息交流，促進(jìn)校企深度融合，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。