高職院校學生生涯規劃教育現狀及對策研究
——以無錫城市學院為例

邰祜山

（無錫城市職業技術學院，江蘇無錫 214153）

大學是學生在學習過程中的一段重要階段，也是進行生涯教育的重要時期。通過生涯教育使學生掌握學業生涯規劃和職業生涯規劃的知識和方法，并能進行科學、合理的生涯規劃，既能幫助學生進行科學的選擇就業和職業發展路徑，也能提高大學生畢業后的就業競爭力。隨著我國對生涯教育重視度的不斷提高，如何提升高職學生生涯規劃教育，增強生涯規劃教育的吸引力和感染力，具有重要的現實意義。

1 生涯規劃教育的意義

1.1 有利于學生了解自己、規劃自己

大學在學習、生活、思想教育、人才培養目標和方案上與高中相比有很大的差別。是學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，也是為走上社會奠定職業技能的關鍵期。對大學生進行生涯規劃教育，引導學生進行生涯規劃設計是為了更好地使學生通過學習、思考來了解自己的興趣愛好、性格特征、職業價值觀，讀懂自己的專業、了解專業在社會的現狀，繼而對自己的大學生活進行科學合理的規劃，有計劃、有目的的調整自己的學業目標、職業方向，為順利走出校園、走向社會打下良好的基礎。

1.2 有利于良好的校園學風建設

大學生在大學期間的主要任務是學習科學文化知識、掌握專業技術技能，然而現實中絕大部分高職院校的學生在大學期間輕學習重玩樂，尤其是在科技發展迅速的現代，智能手機的普及、網絡的快速發展、游戲項目的多樣化等多方因素的吸引下，學生無心學習，沉迷網絡與游戲，這些現象對良好的校園學習氛圍、良好的校園學風是一種不利的影響。學?？梢栽谌雽W教育中增加學業規劃、升學引導，使學生正確的了解大學的生活、學習方式，了解高職院校與本科、研究生的各類區別。這樣學生就能知道自己目前處于什么位置，接下來該怎么去學習，這些在現實中便會體現成學生在學習態度上的轉變，久而久之便會形成良好的校園學習氛圍。同時也能培養學生確立積極向上的態度，在一定程度上也是積極健康的心理的一種反應。

1.3 有利于專業技能教育教學

入學教育是生涯教育的一部分，專業介紹是入學教育必不可少的一個內容，大部分學生選擇所錄取的專業時對該專業并不完全了解，所以，對新生在入學教育中進行專業介紹是為了更好地讓學生了解自己所學的專業、了解專業課程設置、了解專業目前在國內國際上所處的位置、了解專業發展前景，這將對學生在今后的學習過程中如何規劃自己的學習，怎么區分專業的重點難點會有清晰的認識，同時會讓學生在專業學習時有一定的興趣與熱情。教師在教育教學過程中也將會有目的、有計劃的調整重點和難點，繼而科學合理的調整教學計劃和教學方案。

1.4 有利于學生就業

在高校，學生來自不同的地方，有著不同的家庭環境、教育背景，他們對大學的生涯規劃和未來生涯規劃還不完全的了解，大部分學生對自己的專業和就業還是處于盲目未知狀態，這一現象在很大程度上影響了大學生對自己的未來規劃，他們不能明確的確定自己未來規劃，從而導致了許多高校的初次就業率不是很高，所以積極推動新生入學后進行生涯教育是一項重要的工作，這樣不僅有利于他們更好的學習自己的專業技能知識，也為他們在大學學習的過程中為未來發展打下基礎，也為學生就業打下良好基礎。

2 當前新生生涯規劃教育存在的問題

2.1 對職業生涯教育存在認識不足

目前，絕大部分家長和學生所理解的生涯規劃就是完成大學的學習，畢業后找個安穩工作。這一現象和認識誤區導致生涯規劃教師在進行生涯教育時增加了一些難度，也無形的限制了生涯規劃教育的發展。在統計調查過程中發現，許多導師在對學生進行生涯規劃教育時由于自身未經歷過相應的培訓，對生涯規劃本身也缺乏內涵認識、缺乏科學的教育方式，所以在從事生涯教育的過程中難免會浮于形式，為了完成教學任務而進行課程教育。

2.2 師資力量的匱乏

目前，生涯規劃教育的專任教師不能滿足全院學生的教學配比，學校對生涯規劃教育教師的培訓和發展缺乏連續性，也缺乏相應的培訓資金和制度保障，在生涯規劃教育的師資配備方面基本由輔導員擔任，同時，也存在缺乏師資考評和獎勵機制的現象，教師無法得到肯定和鼓勵，對生涯規劃教育的積極性也不是很高。另一方面，生涯規劃教育的課程設置也缺乏科學性，基本的表現形式為《職業生涯規劃教育》和《大學生創新創業教育》 兩門課程合并成一門課來進行課程教學，這就使得生涯規劃教育缺乏一定的課時量，并且，該課程主要設置為二年級開始上課，也導致生涯規劃教育缺乏新生教育的最佳時期，使得學生對生涯規劃教育缺乏一定的熱情和激情。

2.3 重理論、輕實踐現象嚴重

生涯規劃教育有別于基礎理論教育的地方表現在生涯規劃教育為一個長期的學習和動態的變化過程，教學形式也應是科學、靈活的，結合理論學習、案例思考、交流訪談、崗位路演等形式，為的是使學生多角度、多方位的來了解自己、了解社會、了解目標崗位，從而完善自身的生涯規劃，提升自身能力。然而，由于現實實際的影響，學校為學生提供的理論以外的教學形式幾乎缺失，從而導致教學方式的單一，僅有的生涯規劃大賽也是為了完成比賽而完成相應的比賽材料，崗位一日體驗和路演并不是所有同學都會認真和用心去完成。綜合以上多方面的因素，學生無法從生涯規劃教育過程中有效的提升自己的綜合能力，無法全面的考慮和完善自己的生涯規劃。

3 學生生涯規劃教育改革發展的對策

3.1 學校應增強學生生涯教育重視程度

生涯規劃教育關乎學生長期發展大計，也是教育的初衷，為了學生能夠更好地發展，學校相關部門以及領導應適當的重視學生生涯規劃教育，尤其是新生的生涯規劃教育，重視生涯規劃教育師資的培訓和師資質量的提高，制定相應的政策和鼓勵機制，積極調動教師和學生教育學習的積極性；學校多部門聯合，結合校企合作項目增加學生職業一日體驗或短期崗位實訓，讓學生在不同的崗位上體驗和了解不同的崗位，更加全面的來制定自己的生涯規劃。

3.2 樹立生涯規劃教育新思想

學校的發展，教師的提高，學生的成長，應該是一個發展和不斷完善的過程，都應根據當前社會的發展形勢來轉變思路和理念。對于校領導和管理部門而言，應根據國家相應的法規和政策，根據學校實際情況從發展大局和學生全面發展的高度出發，充分理解大學生生涯教育對學校、對學生的重要意義，不斷地完善教育管理制度、計劃，改革、創新教育方式方法，更新教育內容、形式；對學生而言，要正確地認識到生涯規劃對自身的重要作用，通過認真、系統的學習來制定、完善屬于自己的生涯發展規劃，并在學習、生活的過程中不斷地總結和思考，并且根據實際情況來科學地調整自己的生涯規劃。

3.3 發揮輔導員在新生期間生涯規劃教育作用

高職院校輔導員在學生成長過程中扮演著師者、親人等身份，他們是學生思想政治教育過程中的引領者、組織者、管理者、實施者，他們與學生朝夕相處，對學生的愛好、性格、特色有著更為全面的了解，他們可以通過第二課堂來讓新生更好、更全面地了解自己、了解自己的性格脾氣、了解自己的愛好、了解自己的專業、了解社會行情、了解專業發展前景，可以幫助學生科學合理地制定、調整、完善自己的短期、中期、長期生涯規劃。所以在學生生涯規劃教育過程中應充分發揮輔導員的指導和引導作用，幫助學生更快、更好地制定自己的生涯規劃。

3.4 構建分類教育體制

高職院校的教學模式設置不同，有2+1/2.5+0.5、3+0等各類模式，學生的來源也是多渠道的，有普高類、普高注冊類、中職轉段類、中職注冊類等，所以學生在學校三年的學習生活會有差異，所以在對學生進行生涯規劃教育的時候應針對不同層次的學生進行不同類型的教育引導，讓他們有一個正確的定位和目標。

總之，科學合理的生涯規劃對學生有著重要的作用，對學生在大學，甚至走上工作崗位都是有著積極、重要的作用，尤其是在新生群體中積極開展生涯教育對新入學的大學生而言能夠更快、更好地認識自己、了解自己的專業、了解并制定自己的學習和工作規劃。當下社會是快速發展的時代，互聯網和信息高速發展，作為高校學生生涯教育工作者、高職院校學生思政輔導員應該更加需要有敏銳的眼光和清醒的認知，在對學生進行思想引領和專業教育的同時應將學生生涯規劃教育融入學生的生活、學習過程中。各地政府和教育主管部門也應相應的提高對學生的生涯規劃教育重視程度，充分利用校外社會資源、政府資源來幫助高校推進各類大學生的生涯規劃教育，幫助學生解決就業難的問題，讓每一位青年學生得到更好的發展，也是讓社會，讓我們的國家得到更快更好的發展。