運用中華優秀傳統文化培育內地新疆學生民族精神的探究

黃清站

（江蘇安全技術職業學院，江蘇徐州 221000）

習近平總書記在十三屆全國人大一次會議閉幕會上提出，中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的偉大民族精神，為中國發展和人類文明進步提供了強大精神動力。習近平總書記把民族精神升華成偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神。這是民族精神在社會主義建設新時期的新內涵。內地新疆學生是新疆的未來，也是祖國的未來，內地新疆學生民族精神培育關乎著他們自身的成長與價值觀形成，關乎著新疆未來的建設與國家的民族團結，政治穩定與經濟發展。內地高校如何培育該校新疆學生的民族精神成為每個高校思想政治領域研究的課題。

1 當代大學生民族精神培育的意義

（1）民族精神的培育是不斷增強我國國際競爭力的要求。胡錦濤同志在紀念毛澤東同志110 周年誕辰座談會上的講話中指出：“要堅持弘揚與培育以愛國主義為核心的偉大民族精神,大力發揚創新精神,使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”這種“昂揚向上的精神狀態”,是我們在國際競爭中永遠立于不敗之地的有力保證。

（2）民族精神的培育是實現中華民族偉大復興的客觀需要。江澤民同志指出:“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。”我們中華民族在五千年的發展中,之所以能不斷戰勝內憂外患,屹立于世界的東方,就是因為有中華優秀民族精神的支撐。

（3）民族精神的培育,有助于實現中華民族的團結和統一。民族精神是維系民族成員團結的精神紐帶。中華民族在幾千年的奮斗中所形成的民族精神,為絕大多數炎黃子孫所認同、繼承和發揚,是中華民族團結和統一的不可替代的精神力量。

2 內地少數民族學生中的問題

江蘇安全技術職業學院自培育內地新疆學生已有8年，目前在校生350人。作為教育者從事學生管理工作12年，了解到新疆學生有以下特點。

（1）漢語言基礎較薄弱，影響了所有課程的學習。大部分學生來校前就讀民族學校，漢語是他們的第二語言，加之當地的軟硬件教育資源不足導致教育落后，而在內地就學，對漢語言基礎的要求非常重要，然而他們所具備的漢語知識不多，發音不標準，這相當程度上阻礙了所有課程的學習，久而久之，學生不愿說漢語，甚至有厭學的情緒。

（2）心理問題突出。新疆少數民族學生大部分來自邊疆地區,很多家庭都是多子女讀書,生活條件不好，學生年齡普遍較小，背井離鄉來內地求學，對他們來說心里沒有歸屬感、不踏實。大部分學生能通過與人交流釋放心情，還有小部分學生比較內向，不善于與教師和其他同學交流，不懂得如何發泄自己的情緒。將陰沉情緒憋在心中,久而久之形成抑郁癥，或者通過極端的做法發泄自己的情緒，這些都是新疆少數民族學生心理特點。

（3）“小圈子”風氣較濃。由于語言溝通的障礙，他們疏于與漢族學生交流溝通，加之生活習慣的差異，背井離鄉的思鄉之情，這些客觀上促使新疆少數民族學生自己結合在一起長此以往的生活交流,讓他們形成一個局部團體,而且團體意識嚴重，不利于大集體的團結。

3 內地新疆學生民族精神培育模式面臨的現實問題

3.1 缺乏針對性

內地新疆學生民族精神培育模式是從內地學生移植過來的，但是內地新疆學生與內地學生在文化、教育、語言等方面有較大的差異。對該校同一時期入學的內地學生與內地新疆班學生進行調查，準確知道民族精神內涵的內地學生占總調查內地學生的66.0%，內地新疆學生僅占22.4%。這表明與內地學生一樣的培育模式用到新疆學生上效果不理想。

3.2 理論性過強

目前民族精神的培育的主要形式為思想政治理論學習，學習形式枯燥，對語言基礎薄弱的內地新疆學生而言，接受起來過于困難。內地新疆學生大部分是“95后”的學生群體，習慣于使用互聯網接觸資訊，面對多元價值觀的沖擊以及宗教主義、民族敵對分子的滲透，單純的理論學習不足以抵消這些負面信息的影響，難以做到民族精神的內化。

4 中國優秀傳統文化教育資源的特征與內地新疆學生民族精神培育高度契合的內因分析

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈,中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。中華傳統文化包括思想、文字、語言，其中無一不體現著偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神。它之所以適用于民族精神的培育，因其具備以下特征。

（1）中國優秀傳統文化作為民族精神的載體，具有豐富的教育材料：古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語都是傳統文化的內容。每一項內容都是古代勞動人民智慧的結晶。如此豐富有趣的教育材料，有效地避免了單一枯燥的政治理論學習。

（2）中國優秀傳統文化作為民族精神的載體，具有實踐性：中國優秀的傳統文化不僅具有理論屬性更具有實踐屬性。傳統節日、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等，不僅傳授學生有關的知識，教育者更可以通過組織實踐活動來讓學生親身體驗傳統文化的魅力。

5 中國優秀傳統在內地新疆學生民族精神培育中的路徑分析

5.1 教育者需要更新民族精神培育理念

作為內地新疆班學生的教育者，把民族精神的培育融入每堂課，每個專業當中是教育者應該更新的第一個觀念。民族精神的培育是一個長期過程且需要耐心是教育者應該更新的第二個觀念。內地新疆學生的語言基礎較為薄弱，部分學生政治思想教育基礎也比較薄弱。對于內地新疆學生民族精神的培育更是一個漫長的過程。作為內地新疆班的教育者，多方面、多渠道進行民族精神的培育是教育者應該更新的第三個觀念。

5.2 運用課堂主陣地，宣傳中國優秀傳統文化，內化民族精神

利用課堂作為培育內地新疆學生的主陣地，課程以豐富有趣的傳統文化作為依托。在內地新疆班的課程體系設計中，把中國優秀傳統文化作為通識類必修課程，培養內地新疆班學生對中國文化的認同。教師作為教學的主導者，需要根據內地新疆班的學生文化背景以及接受水平制訂合理的教學計劃。中國優秀傳統文化內容龐雜，體系復雜，以民族精神培育和文化認同為目標的課堂教學，教學內容要精挑細選，既要符合現代社會的主流思想還要體現中華民族精神。如趙州橋的建造故事、四大發明的由來、《大學》等，都是合適的教學材料。

5.3 運用第二課堂，結合中國優秀傳統文化，培育民族精神

利用校園豐富多彩的活動做媒介，把中華傳文化中的傳統道德注入其中。通過一系列課內外實踐活動（如走近古詩文經典、走近傳統節日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關民族文化的影視錄像等）尋求傳統民族文化與民族精神之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢教育教學途徑。通過實踐是真理的唯一標準，檢驗民族精神的培育效果。

5.4 培養內地新疆學生對中國傳統文化的興趣，加強民族精神的自我培育

外因通過內因起作用，一切教育都是為了將外因內化，激發學生自我學習的動機。激發內地新疆學生對中國傳統文化的興趣，可以讓學生進行自我管理、自我教育、自我學習，在潛移默化中內化民族精神。對內地新疆學生對中國傳統文化的興趣的培養可以通過以下一些途徑：（1）教師以身作則，提高自身傳統文化水平，做到率先垂范。（2）增加其知識儲備，讓其接觸到傳統文化，領略傳統文化的內涵。（3）明確學習傳統文化的意義，培養其間接興趣。（4）開展有趣的活動，培養其直接興趣。（5）針對內地新疆學生“小圈子盛行”的情況，可以開展一對一與內地學生結對子行為，讓其在交友活動中提高對傳統文化的興趣。

6 結語

中國優秀傳統文化兼具實踐性與豐富性，利用中華優秀傳統文化是高校在新形勢下培育內地新疆學生民族精神的有效途徑。這不僅能夠推動中華傳統文化的傳承，而且能夠促進人才培養質量的提升，百利而無一害。