課程思政視域下應用型院校創新創業教育改革路徑探索

張明進，李曉東

（河池學院 馬克思主義學院，廣西宜州 546300）

深化創新創業教育改革，是推進應用型院校教育綜合改革、培養時代新人的重要舉措，是發展轉型和提升教育整體實力的必然要求。面對新時代對人才的新要求，應用型院校創新創業教育仍存在著制約人才培養和發展的薄弱環節和短板。在“大思政”格局下，從課程思政的視角深化高校創新創業教育改革，對補齊和破解高校創新創業教育的短板，提升創新創業教育的實效性，提高高校人才培養質量具有重要的意義。

1 應用型院校創新創業教育的現實審視

當前，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，對推動大眾創業萬眾創新提出了新的更高要求。黨的十八大以來，高校創新創業教育教學改革不斷加強，取得了較大的成效，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題。

1.1 思想觀念認識不足

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。在一些地方和高校對創新創業教育教學改革重視不夠，認為創新創業課不是核心課程，在人、財、物等方面缺乏相應的保障，處于邊緣狀態。一些高校和教師僅創新創業教育定位為培養創業的大學生或創業比賽的人，而忽視了人才和創業品質的培養，在教學上更多的是傳授知識的傳授而忽視價值的引領。部分高校和教師不能科學理性地認識創新創業教育理念，固守陳舊的就業觀。就業率仍是評定一所高校教學質量好壞的關鍵指標，部分高校一味追求學生就業率，不敢突破和創新。

1.2 專業特色結合不緊

由于長期受傳統高校精英教育的影響，部分地方高校沿襲以往傳統學科本位導致教育供給與社會經濟發展方式轉變對勞動者素質的需求并不適應，創新創業通識教育和專業特色相結合不緊，各自單打獨斗，沒有形成同向同行的教育合力，這導致學生的知識結構單一、技能較低，發散性思維和思考力不夠，創新意識薄弱，主動性缺乏。高校對學生的教育過于強調知識的系統性以及如何適應職業規則或崗位要求，而忽視知識向能力的轉化、知識的關聯交融以及缺少創造性工作的特質，與實踐脫節。高校創新創業教育與專業教育融合性不夠緊密，相互歸屬于不同的管理體系，相對比較獨立。新創業教育與專業教育，程體系和教學目標模糊不清，專業教育沒有形成有效融合。

1.3 教師教育能力不足

部分高校創新創業專職教師缺乏，達不到應有的師生比例，很多是由兼職教師任教，缺乏系統的專業知識，創新創業教育的意識和能力欠缺。部分教師缺乏創業知識、創業經歷、專家素養、企業家精神和豐富的實踐經驗。新創業教育師資隊伍參差不齊，通常由就業指導課教師和高校輔導員等兼任，大多數創新創業教育指導教師沒有開公司、辦企業等創業實踐經歷和經驗，缺乏創業體驗，整體素質難以滿足創新創業教育實踐教學的需要。創新創業教育教學方式方法單一，針對性實效性不強。目前部分高校的創新創業教育仍停留在說教和灌輸的方式上，說教手段單一。創新創業教育的內容跟不上新時期形勢的需要和學生的實際，創新創業課實效性不強，沒有針對性和吸引性，喚不起學生的共鳴。

1.4 體制機制有待健全

雖然從國家到地方、高校都出臺了一系列的政策和文件，從制度和機制上保障高校創新創業教育的開展，但具體的實際中，部分高校對創新創業教育的機制尚不完善，協同聯動機制有待改進。目前思想政治教育和大學生就業指導的實踐中，思想政治教育和大學生就業指導教師隊伍沒有很好融合在一起。大學生的就業指導是就業指導部門的事情，就業指導也僅僅是在大學生就業技術層面的指導，而忽略對人的思想政治教育。而思想政治教育也只停留在意識形態上的教育，而缺乏對大學生就業需要的關注。其實兩者的目的都是一致的，但在現實實踐中卻各行其是，沒有很好的資源整合。大學生創新創業實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，新創業教育資金投入有限，缺乏人力、物力、財力和法律政策法規的全方位支持，全員、全方位、全過程開展創新創業教育體系亟待健全。

2 創新創業教育教學與思想政治教育的邏輯關聯

思想政治教育與雙創教育作為高等教育的重要組成部分，兩者之間有著密切的聯系。思想政治教育是雙創教育的價值導向，保證雙創教育立德樹人的政治方向，雙創教育是思想政治教育的時代載體和有效平臺[2]。兩者相輔相成，共同促進。

2.1 培養和提高大學生創新創業能力

大學生的充分就業是促進人的自由全面發展的最基本前提，而要實現大學生的充分就業，就要努力培養和提高大學生創新創業能力。思想政治教育作為現代人不可或缺的一門必修課，它與“人的自由全面發展”有密切的關聯。馬克思主義理論的人學原理告訴我們，確立思想政治教育目的時應該把促進人的自由全面發展作為終極追求和價值取向[3]。因此，培養和提高大學生創新創業能力是思想政治教育的要義所在。從大學生就業過程中所表現的核心競爭力的缺乏來看，諸如：就業價值觀偏差、就業思想迷茫、誠信問題缺失、急功近利突出、團隊合作意識薄弱、心理素質欠佳等，都與思想政治教育密切聯系。思想政治教育在解決這些問題中起到非常重要的作用，也是培養和提高大學生創新創業能力的客觀要求。培養和提高大學生創新創業能力是育人的重要環節，與思想政治教育相輔相成，是促進大學生成長成才的重要載體和途徑。

2.2 幫助大學生樹立正確的就業思想和擇業價值觀

思想是行動的向導，什么樣的思想就會有什么樣的行動和價值取向。思想政治教育是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，也蘊涵著對大學生就業思想和就業價值觀的培養。大學生只有樹立好正確的世界觀、人生觀、價值觀和方法論才能更好地去認識世界、思考人生、規劃未來，才能在求職擇業過程中有著正確的就業觀念來指引，從而從紛繁市繪中談定看待，激烈的競爭中正確選擇。當前部分大學生在創新創業的過程中表現出來的急功近利、心態浮躁，缺乏對自我的認識、職業發展的認知，以個人需要為中心，好高騖遠，盲目選擇，缺乏對國家、社會的責任感，都是大學生就業價值觀扭曲的表現。通過思想政治教育，使得大學生認清自我，明辨自身的優缺點，根據就業形勢，結合自己的職業生涯規劃，自身的興趣、愛好、特長與現實社會的需要結合起來，從而幫助大學生樹立正確的創新創業價值取向。

2.3 提高大學生的知識技能和綜合素質能力

大學生的知識技能和綜合素質能力是大學創新創業的基礎。部分大學生在創新創業過程中所表現出來的動手實踐能力差，專業知識不過硬，都是對知識學習不夠，沒有形成良好的學習能力，學習目標不夠明確，學習態度不夠端正，學習不夠認真刻苦所導致。通過思想政治教育，引導大學生對創新創業重要性的認識，調動大學生創新創業的主動性，積極性，激發學生主動參加各種社會活動和就業創業實踐，提升大學生的綜合素質能力，從而使大學生創新創業更加順利實現。

2.4 完善和健全大學生人格和良好的心理素質

大學生創新創業不僅是對他們能力和綜合素質的考查，也是對大學生心理素質的一大考驗。大學生在創新創業過程中出現的擇業自卑感、迷茫心理、消極依賴等心理，都會嚴重影響大學生的創新創業的成功與否。大學生在創新創業中遇到不可避免的挫折時產生的矛盾心理很大程度上影響大學生的創新創業工作的開展。思想政治教育的作用，就在于幫助大學生解決所遇到的心理矛盾和沖突，有效的排除心理困擾，增強心理承受能力，克服求職心理障礙，以良好的心態去開展創新創業。

3 課程思政視域下應用型院校創新創業教育改革的路徑選擇

3.1 整合思政教育和就業指導資源，增強大學生創新創業能力的師資力量

思想政治教育工作者要多學習就業指導的理論和知識，如大學生職業生涯規劃理論、大學生的職業測評理論等。就業指導教師應增強對國家、社會的政治敏銳性，把握對國家政策的認識，提高大學生的思想素質和職業道德素質，就業指導不僅是幫助學生找到一份工作，而應該立足于學生長遠的發展和規劃。就業指導不僅是大學生畢業前夕的事情，它應該貫穿于學生整個成長的過程[4]。所以，應將大學生的就業指導工作與思想政治教育工作緊密聯系在一起，整合是思想政治教育和就業指導部門的力量，提高思想政治教育工作隊伍的素質，真正成為學生健康成長的指導者和引路人。

3.2 改進教育的方法和手段，提高大學生創新創業能力的針對性和實效性

2018年9月18日，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》指出，要強化大學生創新創業教育培訓，在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。因此，要充分發揮高等學校思想政治理論課的主渠道作用。思想政治教育在培養和提高大學生創新創業能力過程中要緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，用中國夢和社會主義核心價值觀來引領大學生，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段，提高的教學吸引力。創新創業課要善于挖掘思政內容，緊密圍繞大學生關心的社會熱點問題，結合大學生的實際，通過討論、演講、辯論、報告等形式，積極引導學生參與其中，讓學生在參與中得到感悟、思想得到升華和提高。

3.3 充分發揮社會實踐的育人功能，突出社會實踐的思想政治教育作用

《國務院關于推動創新創業高質量發展打造 “雙創”升級版的意見》指出，要支持高校、職業院校（含技工院校）深化產教融合，引入企業開展生產性實習實訓。拓展大學生的社會實踐活動，以實踐活動的開展，加強大學生的理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業價值觀。因此，要開展豐富的社會實踐活動，加強大學的理想信念教育。通過讓大學生走出課堂和校門，讓學生在社會實踐活動中感受社會就業形勢的嚴峻性、體驗社會對人才的需求，讓社會現實教育，讓事實說話，使他們在實踐中看到自身的不足，明確今后的努力方向。諸如：學生就業形勢的調查體驗，從而端正學習的態度和明確學習的目的，調動大學生在校自覺學習的主動性和積極性。通過定崗實習、掛職鍛煉、勤工助學等實踐活動，使大學生正確看到現實和自身期望的差距，從實際出發，實事求是，增強就業主動性和積極性。通過確立恰當的就業期望值，把實現個人價值同服務祖國、人民統一起來，到祖國最需要的、最能發揮個人才智的地方去建功立業[5]。通過實踐使大學生通過社會實踐活動增強對社會的責任感，培養大學生的創新創業意識和精神。

3.4 加強大學生公民道德教育，提高大學生為人處世和待人接物的能力

公民道德教育以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，要積極引導大學生在創新創業中自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的、基本道德規范。堅持知行統一，積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融入大學生創新創業之中。通過開展誠信主題班會、承諾遵紀守法簽名活動、優秀大學生的典型人物、成功校友榜樣、先進人物報告會等形式，積極培養大學生的公民道德素質。通過開展相應的禮儀講座和培訓、讀中華經典優秀傳統文化讀本，模擬接待等活動，引導大學生關注身邊的小事，從具體的事情做起，著力培養良好的道德品質和文明行為，提高大學生為人處世和待人接物的能力，從而更好促進大學生順利創新創業。

綜上所述，思想政治教育與大學生創新創業緊密相連，緊密結合，思想政治教育在培養和提高大學生創新創業能力中發揮著十分重要的作用。要善于從創新創業課中挖掘思想政治教育的成分，用思政成分涵養和培養大學生創新創業能力和精神，改革教育教學模式，創新方式方法，以更好培養和提高大學生創新創業能力，使大學生順利充分就業。