基于效果導向的高職院校創新創業教育體系研究

蘭亦青

（山東職業學院，山東濟南 250104）

在變幻莫測的社會中，埋頭苦干很多時候并不是對一個人的夸獎，反而從側面點出了一個人，沒有創新創業的精神，沒有乘風破浪、改革突進的勇氣。社會需要的不僅是技能型人員，更需要具有創新創業能力的人。高等院校進行創新創業教育是以效果為導向的高等教育改革和質量提升的重要措施。

1 高等教育中創新創業教育的必要性

1.1 提高人才培養質量

西方發達國家對高校創新創業的教育要早于我國，我們可以從它們的發展過程中看到人才培養便是高職院校建設創新創業教育體系中最重要的一環。隨著全球經濟化，信息化發展，社會競爭日益激烈，用人單位也不僅只看學生的學習能力是否突出，對于學生的創新意識和創新能力也逐漸重視。因此，我們在教育過程中要提升學生創新創業素質，讓學生進入社會時能和所受的教育相一致，展現出最大的可持續發展潛力。在學生培養過程中，有意識地提升學生的社會責任感、創新精神、創新意識和創新能力，大力推動高職院校創新創業教育體系的完善，不斷提高人才培養質量，推動經濟發展。

1.2 優化管理機制

有了十分的管理，才有大的改進。在處理工業、商業、政治、宗教或其他各方面的大小事務時，管理都起著非常重要的作用，有效的管理乃是齊家、治國、平天下之大道。建設效果導向的創新創業體系當然也離不開管理。

目前，創新創業教育理念相對滯后、體系不完善，影響和制約了人才培養目標的實現，與經濟、社會和高等教育自身發展不相適應。在國家大力呼吁開展創新創業教育的政策下，我們應抓住問題，找準方法，讓管理成為有效的管理。讓創新創業教育貫穿人才培養的全過程。

2 創新創業教育系統管理機制的建立

2.1 明確管理目的

士光敏夫曾說:“一個沒有目標的人在思想上往往偏于保守，在行動上常常想維持現狀”，一個體系的建立也是這樣。教育不能停步不前維持現狀，教育要發展、要改革、要前進，這就必須要有一個目標。有了一個明確的目標，便可以進行下一步細分的工作，通過目標分解，把大目標分成一個個的小目標，相應的實施過程也會細化，一個個小過程完成起來困難不大，目標完成質量還會更高，有利于執行者的自我控制與超越。使工作更有驅動力。

2.2 改良組織結構

高校商場教育的開展離不開專門的管理機構和配套的管理機制。組織各部門及各層次有效的溝通和管理是實現目標管理的基石。如果管理組織結構設計不合理、管理組織內部工作混亂，那么管理就很難有效。可以從4個方面建立一套系統完善的內部組織結構。第一，由校長擔任創新創業教育小組的組長，統籌大局，擔任指揮長。副校長擔任副組長，成員由個二級學院負責人組成。這是全校創新創業教育的最高管理局，負責全校的工作計劃并協調各二級學院的具體工作。第二，各二級學院建立自己的小組，每一面問題都有相對應的責任教師，細化工作任務，形成工作協調機制。第三，根據工作進程的發展，及時組織會議進行交流與改進，集思廣益，加強合作。第四，各二級學院負責人要及時向負責任的教師跟進情況，責任教師要及時完成傳達的各項工作任務，及時向創新創業部門報告各類創新創業教育活動進展。這一系列的管理體制及運行機制，能夠保障校內創新創業活動的有序運轉和層推進，有利于人才培養質量的提高。

2.3 協同發展

大學生創新創業問題是一項系統工程，涉及學校、學生、政府、家庭、社會等各個方面，需要高效政府和社會形成有機結合的聯動機制和社會環境。僅靠大學校園文化活動帶動創新活動，如舉辦創業計劃大賽、創業發明競賽等，未能將創新創業教育融入專業教育學習實踐體系，搭建多元化協同共建平臺，形成合作共贏，資源共享，共同發展的教育模式，才能促進創新創業教育蓬勃發展。

3 創新創業教育體系的構建

3.1 大手小手一起抓

創新創業教育要有效納入專業教育和素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育體系，要開發創新創業課程群，分類分層，突出特色，形成創新創業人才培養的基礎層面。在進行日常教學時，把創新創業教育作為附加知識滲透到日常教學中，層層深入、潛移默化建立學生的創新創業思維，創建有效的教育體系。創新創業教育必須緊緊依托教學工作，利用日常教學的各個環節滲透創新創業意識，突破課堂教學的局限，在教學實踐中培養學生的創新能力，激發學生興趣，將創新意識和創新精神融入學生的品格之中。高職院校要提升大學生創新創業教育的實效，要有面向未來的前瞻性，但不能不管不顧自身的特點，好大喜功，要根據自身特點正確定位。

3.2 效果保障機制

時代是變化的，社會發展是向前的，在進行創新創業教學中，教師不免要用到很多案例對學生進行講授，每年都會有一些新興產業的發展出現在大眾眼前，教師在選擇案例的時候，不能只根據往年的教學活動形成固定的模式，而應該每學期都更新新案例教材，案例教材要豐富多樣化，不能只選擇教師自己喜歡的領域，應該帶學生看到更廣闊的世界，這樣才能保證效果的最佳，能夠激發學生的興趣。

3.3 教育要實踐

教育是多樣化的，在進行創新創業教育中，不能只單純地讓學生聽教師講解，要充分利用各種資源建設集科研、教學、產業于一體的創業教育實踐基地，鼓勵并帶領學生正確利用科研基地平臺。讓學生在實踐中了解創新創業。

（1）校企聯合打解新型創業實踐平臺。高職院校可以和企業進行合作，建立包含政府、企業、學校和學生在內的四方合作的創新創業教育模式，在該模式下進行創新創業人才培養、創業項目的資金支持，創業團隊的管理服務等,實現課堂教學與創業實踐的無縫對接。

（2）校企合作建立“小企業孵化器”。學校創業團隊可與相關企業、創業培訓機構合作，建立小企業孵化器,為有創業理想、有創業好點子的優質人才提供配套的、相關的創業團隊的管理、支持,提供配套的資金以及相關的管理業務模式，為他們搭建一個全方面的培養平臺，使高職院校的創新創業教育逐步形成“創業教學＋創業模擬＋創業實踐”“三位一體”的創業教育模式。

（3）建立創業園區。高職院校要開辟較為集中的場地，作為學生的創業園區，配備必要的公共設備和設施，同時，還將提供法律、工商、財務、稅務、人事代理、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的創業咨詢和服務，切實幫助大學生解決創業初期的各種難題。學生可以根據自己的想法與興趣，在創業園區內建立自己的校內公司或門店，學校可以參與管理，在實踐中教授學生創業的技巧與方法。

（4）扶持公益創業。我們每一個人都是社會的一分子，都是國家的一位公民，保持同情心、積極參與公益活動，是每個人必備的素養,高職院校應聯合政府、企業、公益組織、媒體等多方資源，創建大學生公益創業的支持平臺,讓大學生更多地了解公益，參與公益，甚至以獻身公益事業為自己未來的職業志向。樹立學生良好的道德品格，帶動學生德育方面的發展。

（5）設立創業基金。很多學生有好的想法與點子，但是苦于沒有本金，而不能實施自己的創業計劃，創業是建立在金錢的前提之上，高職院校可以從自身的教育經費里拿出一部分作為學校的創新創業投資，還可以發動校友進行募集活動籌集資金。因為資金的有限性，導致了并不是學生的所有項目都能夠真正實施，學校創新創業教育的負責人要能夠真正了解每一項計劃的潛在可能性，使有限的資金發揮最大的效益。

4 結語

高職院校的創新創業教育要把理論和實踐結合在一起，只注重理論不注重實踐學生便會好高騖遠、好大喜功，不能腳踏實地。如果只注重實踐不注重理論學生便只會悶頭苦干，找不到正確的方法，效率極低。如果要取得好的效果，高職院校還必須與政府、社會、媒體、行業聯合起來，形成合作共贏的關系。