基于核心素養培養的小學音樂節奏訓練教學探討

鄧美霞

（清流縣實驗小學，福建三明 365300）

節奏是音樂的重要元素之一，也是培養小學生音樂核心素養的重要抓手，通過良好的節奏素養培養，可以有效提升孩子們對于音樂的感知、鑒賞、表現及創造能力，因此節奏訓練應成為小學音樂加強教學的側重點[1]。實踐教學中，教師應通過游戲、創新教學方法推動節奏訓練的有效開展，讓音樂教學富有情感和趣味性，進而陶冶學生的情操，激發學生音樂學習興趣，切實培養學生的音樂核心素養。在此種情況下，對小學音樂教學中的節奏訓練策略展開探究，具有一定現實意義。

1 小學音樂教學中節奏訓練存在的問題

1.1 教師的重視程度不夠

就小學音樂教學的現實情況來看，在節奏訓練的過程中，教師的重視程度不足，盡管部分音樂教師將節奏訓練融入小學音樂教學活動中，但講課方式不夠科學合理，大多采取照本宣科的方式，音樂教學中學生自主摸索節奏，這就勢必會在一定程度上影響學生對于節奏的感知，而學生自身缺乏專業的樂理基礎，這就不利于學生音樂學習成效的改善，長此以往勢必會影響學生音樂學習積極性和自信心，不利于學生音樂素養的形成。

1.2 教學方法不合理

不僅如此，在小學音樂教學中，節奏訓練的開展缺乏正確的方式，部分教師在音樂教學過程中大多采取節奏模仿或者動作要領闡述的方式來對節奏進行演示，在節奏訓練過程中，學生需要消耗較多的時間參與到節奏訓練中，無法保證小學音樂教學質量和效果。在小學音樂教學過程中，供節奏訓練的音樂資源有限，這就無法讓學生充分感知到音樂學科的魅力，學生參與熱情可能會受到影響，以致在音樂節奏訓練過程中學生感到迷茫，對于節奏的感知存在不足，無法開展深入學習，僅僅是掌握簡單的音樂節奏，這就無法保證小學音樂節奏訓練的整體效果，甚至會制約著小學音樂教學水平的提升。

1.3 教學模式陳舊

當前小學音樂教學過程中，教學模式的新穎性不足，音樂教師僅僅是依照教材開展節奏訓練，并未進行有效拓展，教學模式比較僵化，這就無法有效調動學生音樂學習的積極性，也不符合新課標下小學音樂教學的現實需求，音樂節奏與自然生活相脫節的情況下，無法讓學生深入的感知音樂節奏，體驗不到音樂節奏的魅力，無法有效激發學生的生活體驗，這就不利于學生音樂學習積極性的調動，小學音樂教學中節奏訓練成效也并不理想。

2 小學音樂教學中的節奏訓練策略

2.1 以學生為主體，在節奏訓練中強化學生音樂體驗

小學音樂教學過程中，節奏訓練的開展，要明確音樂教學的具體目標，并科學采取教學方法，確保滿足學生的音樂學習需求，保證節奏訓練的針對性和時效性。小學生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣，在音樂教學過程中，要尊重學生的主體性，通過節奏訓練來強化學生的音樂體驗，讓學生感知到音樂的無限魅力，促進學生審美意趣的增強，這就能夠展現出音樂的美，提高學生音樂表現力，激發學生的創造力，小學音樂教學中節奏訓練的目標也得以順利實現。實踐教學中，在科學選擇音樂作品的基礎上，要引導學生對音樂作品進行欣賞，強化學生的體驗，促進學生審美水平的提升，引導學生樹立正確的價值取向，促進學生健全人格的形成[2]。基于此，教師要全面了解學生音樂學習情況，找準節奏訓練的入手點，就音樂題材及風格等因素進行綜合分析，把握音樂作品的具體情況，感知音樂的內涵，進而通過歌唱與舞蹈等方式，開展有針對性的節奏訓練，便于學生感知音樂魅力，充分發揮自身主觀能動性參與到音樂學習過程中。為增強學生對于音樂節奏的感知，在實際教學過程中要充分發揮學生的主體作用，組織學生開展音樂閱讀，從而促進學生音樂素養的不斷強化。

例如，在開展“小雨沙沙沙”教學過程中，節奏訓練的開展，要以下雨的節奏作為入手點，強化學生的感知，引導學生把握好音樂的節奏和具體音調，組織學生進行合唱，這就能夠在無形中對學生進行音樂節奏的熏陶，促進學生音樂感知力的不斷增強。在小學音樂教學過程中，節奏訓練的開展，要基于音樂教學目標出發，整合教學資源，組織開展豐富多彩的音樂教學活動，凸顯出小學音樂教學的趣味性，強化學生對于音樂的感知，讓學生在合唱的過程中積極配合，更好地運用肢體語言來展現音樂，這就能夠促使學生在參與合唱的過程中感知音樂藝術的魅力，讓學生獲得良好的音樂審美體驗，此種情況下小學音樂節奏訓練教學也能夠達到理想的效果。

2.2 抓住小學生心理特點，開展趣味性節奏訓練

（1）發揮學生的主體作用。小學生的年齡較小，個性發展尚不成熟，受到多項因素的影響，縱觀學生的心理可以發現，其存在一定共性和特性，因此在小學音樂教學中開展節奏訓練時，要關注學生的共性并尊重學生的特性，發揮學生的主體作用，對節奏訓練方式進行科學選擇，讓學生參與音樂學習的積極性得到有效激發。節奏訓練融合游戲進行教學是一種可行的方式，與小學生的身心發展特征高度相符，在實際教學過程中，要通過音樂游戲活動的開展，調動學生參與課堂教學的積極性，強化學生的節奏感，促進小學音樂教學目標的順利實現[3]。

例如，教學中為培養學生的音樂節奏感，可以組織學生在音樂氛圍下開展“拍手和跺腳”游戲。在音樂節奏的引導下，學生隨著音樂的節奏自行控制肢體，此種訓練方式下，學生能夠主動對音樂節奏規律進行把握，并配合以相應的肢體動作。這樣，小學音樂教學中節奏訓練能夠獲得理想的效果，學生也在參與的過程中較好地感知到音樂的樂趣，同時學生彼此之間積極協調溝通也較好地培養了學生的合作精神，營造了良好的音樂課堂教學氛圍。

（2）結合學生認知選擇音樂曲。目對于小學高年級學生來說，節奏訓練的開展必須要符合學生的實際需求，關注學生的興趣點和認知水平，在節奏訓練的過程中必須要科學選擇音樂曲目，引導學生對音樂節奏進行把握，從而促進節奏訓練活動的高效開展[4]。例如，在小學音樂教學過程中，為促進節奏訓練的順利進行，可以從朗誦古詩文入手吸引學生注意力，在節奏創編的過程中激發學生的創造力，讓學生充分感知音樂節奏，在參與節奏訓練實踐的過程中強化學生的音樂素養，為學生音樂技能水平的提升打下了良好的基礎。

2.3 借助信息技術開展節奏訓練，提升學生音樂節奏敏感度

“互聯網+” 背景下的信息技術為小學音樂教學高質高效開展提供了支撐。教學過程中，節奏訓練的開展，要立足教學需求出發，關注學生學習需求，發揮網絡支持作用，運用多媒體信息技術對音樂教學資源進行整合，妥善開展節奏訓練，強化學生對于節奏的敏感度。在這一過程中，要深挖音樂軟件的協調作用，對音頻資源進行播放，強化學生感官刺激，讓學生更好地感知音樂節奏，從而領悟音樂價值[5]。教師可將就音樂創作背景等相關知識展現在學生面前，吸引學生注意力，通過音頻與視頻的協調配合，以數據的形式來加深學生對于音樂節奏的感知，感悟到音樂的魅力，從而更為積極主動地參與到音樂學習活動中來。在小學音樂教學實踐中，要圍繞音樂內容開展多元化教學，將不同樂段展現在學生面前，促進學生在不同音樂情境下差異化情緒的形成，準確把握音樂曲目的結構，控制好力度與節奏，明確音程變化，這就能夠促進學生音樂節奏敏感度的有效增強。例如，在對中華人民共和國國歌創作背景進行講解的過程中，可以課前通過網絡下載天安門升旗的視頻，在課堂上通過音樂軟件來進行生動展現，引導學生對升旗時國歌的節奏進行感知體悟，然后再對音樂的創作背景知識進行講解，從而有效感染學生，強化學生音樂素養。

3 結語

綜上所述，小學音樂教學中，著力加強節奏訓練可以切實有效培養孩子們的音樂樂感、鑒賞、表現等核心素養，滿足學生身心健康發展的現實需求。實踐教學中，教師應創新地采取節奏訓練方法和手段，尤其是側重采取符合小學生心理特點的游戲、多媒體信息技術等手段來實施教學，有效激發學生參與音樂學習的積極性，讓學生體驗到更加生動有趣的音樂學習，從而切實增強學生的音樂節奏素養，全面提升學生的音樂核心素養。