美術(shù)活動(dòng)中尊重幼兒個(gè)性化表達(dá)的實(shí)踐探索

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是人類表達(dá)對(duì)自己周圍世界認(rèn)識(shí)和自我情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。”每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，在美術(shù)方面，他們常會(huì)表現(xiàn)出令成人難以想象的才能和潛在力量，使得他們的作品常常呈現(xiàn)出未經(jīng)雕琢的純真、直截了當(dāng)?shù)乃伎己鸵荒苛巳坏挠蟆Ｓ變涸谒囆g(shù)方面的這種特性使得他們的作品有可能達(dá)到別開生面的藝術(shù)境界。但在有些幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的美術(shù)作品卻沒有表現(xiàn)出這種天賦，反而是缺乏個(gè)性的符號(hào)化呈現(xiàn)，表現(xiàn)形式單一，表現(xiàn)內(nèi)容雷同，如：太陽，多是在畫紙左上角或右上角；云彩，多是同一高度的元寶云；房子，也多是冒著炊煙的小房子，等等。

在強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，倡導(dǎo)提升民族素質(zhì)的今天，為何幼兒園還會(huì)出現(xiàn)這些符號(hào)化的幼兒作品？這是值得我們學(xué)前教育工作者深思的問題。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)的觀念，激發(fā)出幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的潛能，去除幼兒美術(shù)創(chuàng)作符號(hào)化的傾向，尊重幼兒的個(gè)性表達(dá)，我們進(jìn)行了認(rèn)真思考和分析，也做了一些探索和實(shí)踐。

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值意義

幼兒園美術(shù)可以說是一種稚拙藝術(shù)，即涂鴉藝術(shù)，是可以不表現(xiàn)明暗、比例、結(jié)構(gòu)、透視的一門藝術(shù)。以法國畫家亨利盧梭為代表的稚拙畫派認(rèn)為，沒有基礎(chǔ)和三維空間的野人繪畫是最能體現(xiàn)人類本性，表現(xiàn)人純真無邪和樸素?zé)o華的本質(zhì)。著名兒童美術(shù)教育家薛文彪先生就認(rèn)為兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作最具備這種特質(zhì)，他在講座中多次提到幼兒園美術(shù)就是“稚拙藝術(shù)”“涂鴉藝術(shù)”。因此，基于《指南》的精神和“稚拙藝術(shù)”的教育理念，幼兒園要組織教師深刻理解“稚拙”“涂鴉”的含義，了解幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值及意義，在開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，不以“畫得像”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是堅(jiān)持尊重幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性化表達(dá)。

1.藝術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)生命體驗(yàn)的一種方式

涂鴉，對(duì)于幼兒來說是非常有趣的事情：握著筆的小手，揮舞著在紙上留下的各種印跡，都會(huì)令他們驚喜，甚至高興得叫起來。雖然幼兒呈現(xiàn)出的這些畫面在成人的眼里是不知所云，甚至是一團(tuán)糟，但幼兒自己卻能明白其中的樂趣。可以說，幼兒涂鴉的過程，滿足了他們自我生命體驗(yàn)的需要，這是作為成人很難讀懂和理解的。但我們作為幼兒教師，一定要想辦法從幼兒的角度去理解、去感受，實(shí)在不能理解，也不能為了滿足自己的需要，要求幼兒的藝術(shù)活動(dòng)一定要符合成人的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如，在學(xué)習(xí)畫小雞的美術(shù)活動(dòng)中，有老師會(huì)要求幼兒按老師的示范作畫：畫一個(gè)圓圓的腦袋，再畫一個(gè)圓圓的身體，腦袋上兩只圓圓的眼睛……這種固化幼兒認(rèn)知的示范顯然是不合適的。我們要做的，是遵循幼兒的自我體驗(yàn)，啟發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)小雞的美，并用自己喜歡的方式來表達(dá)，讓發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)成為孩子熱愛美術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力。

2.藝術(shù)是幼兒表現(xiàn)自我認(rèn)知的一種語言

世界是什么樣的，不同的人會(huì)有不同的看法，有不同的表達(dá)。那么，幼兒是如何表現(xiàn)他們認(rèn)知的世界呢？《在公共汽車上》是大家并不陌生的一幅小朋友作品：周圍的大人全都是長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，在這些長(zhǎng)腿的縫隙之間有一個(gè)小小的“我”。這是孩子用自己的方式表達(dá)對(duì)世界的一種認(rèn)知。曾經(jīng)有個(gè)小班的孩子在畫汽車時(shí)，只畫了兩個(gè)黑黑的圓圈。老師就問：你為什么只畫兩個(gè)圓圈？孩子反問老師：賽車開起來就是這樣子的，你不知道嗎？在孩子的視角，個(gè)子矮小的幼兒站在大人中，不就是滿眼的“大長(zhǎng)腿”嗎？在孩子的印象中，汽車兩個(gè)會(huì)飛快轉(zhuǎn)動(dòng)的、顏色黑黑的車輪，就是他對(duì)汽車最為感性的認(rèn)識(shí)。孩子們用藝術(shù)的方式將自己對(duì)世界的認(rèn)知直觀地表現(xiàn)出來，這是孩子真實(shí)的體驗(yàn)，也是孩子表現(xiàn)自我認(rèn)知的獨(dú)特語言。作為教師，要做的還是把握好“尊重”兩個(gè)字，尊重孩子童真的表達(dá)。

二、尊重并激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作個(gè)性化表達(dá)的實(shí)踐探索

在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，如何讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到生活中美的事物并能用自己的方式流暢地表達(dá)出來？筆者認(rèn)為，教師要通過有效的引導(dǎo)，激發(fā)起幼兒對(duì)美的感受力、理解力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美情感和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取了以下幾種方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試在尊重幼兒個(gè)性化表達(dá)的前提下提升其美的表現(xiàn)力。

（一）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受大自然與生活中美好的事物

《指南》的在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中提出：讓幼兒觀察常見動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真感受和觀察創(chuàng)作的對(duì)象，是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的前提。

“秋天的水果”這一美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是幼兒通過欣賞、感受不同水果的美，嘗試運(yùn)用撕貼的方式大膽表現(xiàn)水果的色彩、形狀。通過播放VCR讓孩子們仔細(xì)觀察水果的色彩、形狀后，他們大多能用許多優(yōu)美的語句來形容水果的形狀和顏色，還能用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)水果的形狀，但在操作表現(xiàn)時(shí)，他們作品的顏色卻較為單一，沒有呈現(xiàn)出他們描述中水果繽紛的色彩。問題出在哪里呢？通過不斷的反思，我找到了癥結(jié)：孩子們?cè)谟變簣@能觀察到的水果是有限的，這種有限限制了他們想象。為了打破幼兒園資源的局限，我借助了家長(zhǎng)的力量，請(qǐng)家長(zhǎng)們利用雙休或空余時(shí)間帶孩子去菜場(chǎng)、超市、園林等有水果的場(chǎng)所，讓孩子們更近距離地觀察。果然，在“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物”之后，孩子們呈現(xiàn)出來的水果有了不同的感覺，有的甚至還表現(xiàn)出了一種水果的不同色彩！

任何時(shí)候，我們的生活，我們生活的大自然，都是幼兒感受和表現(xiàn)美的源泉，只要我們帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，就能通過對(duì)自然景觀的欣賞以及自身活動(dòng)的積累豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們推開一扇發(fā)現(xiàn)美的心靈之窗。

（二）引導(dǎo)幼兒通過欣賞不同的美術(shù)作品深化對(duì)美的體驗(yàn)

《指南》的教育建議中還提出，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品；尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受。筆者理解這個(gè)建議的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，讓幼兒在藝術(shù)的熏染中受到潛移默化的影響，從而不斷提升他們對(duì)美的感受能力、欣賞能力、把握能力。

“會(huì)跳舞的顏色”這一活動(dòng)旨在通過對(duì)色彩的欣賞與感知來提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力。在欣賞音樂動(dòng)漫、顏色變化后，孩子們從不同角度描述自己的觀察和想象，有的說像皇冠，有的說像刀叉，還有的說像草叢、火焰、風(fēng)箏、水母……孩子們想象出來的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的意料。然而，在出示紅黃藍(lán)廣告色，鼓勵(lì)幼兒用小手作畫，讓顏色在紙上跳舞的環(huán)節(jié)，卻有孩子對(duì)我說：“老師，我不會(huì)畫！”為什么孩子們?cè)谟懻摃r(shí)說得很好，操作時(shí)卻不知從何入手？在翻閱了相關(guān)書籍和進(jìn)一步學(xué)習(xí)《指南》精神之后，我了解到了審美是“一種內(nèi)隱的心理過程”，“感受與欣賞”對(duì)提升幼兒藝術(shù)感受力非常重要。因此，為了讓幼兒“欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”，我將米羅的《小小的希望》《天空中藍(lán)色的金子》，康定斯基的《風(fēng)景畫》《黑色線條》等大師作品用來裝飾班級(jí)環(huán)境，讓作品中那些天馬行空的暢想喚起孩子情感上的共鳴。

在大師作品的熏染下，孩子們?cè)谧鳟嫊r(shí)更加大膽了，想象力、創(chuàng)造力有了很大的提高，色彩搭配也極具沖擊力。這些進(jìn)步讓我們欣慰不已：為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)大量接觸不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品，幫孩子推開感受美的心靈之窗，是我們的職責(zé)所在。

（三）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多結(jié)構(gòu)的豐富材料創(chuàng)作美的作品

《指南》中指出，要“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己的方式去模仿和創(chuàng)作，成人不做過多的要求”，讓幼兒“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象”。對(duì)幼兒來說，材料也是引發(fā)他們創(chuàng)作靈感的要素之一，教師要盡量為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供充足的原材料。

“我們愛運(yùn)動(dòng)”是大班的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察人的不同運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，用不同形狀的紙進(jìn)行拼擺，讓幼兒感受、表現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)人物動(dòng)作姿態(tài)的美。在集體教學(xué)活動(dòng)的探索嘗試中，幼兒興趣盎然，能用不同形狀的紙片表現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)。但令教師不解的是，當(dāng)老師為了滿足孩子們操作表現(xiàn)的欲望，將紙片投入到美工區(qū)角時(shí)，卻無人問津。經(jīng)過反思，老師才從材料的供給方面找到了源頭：在區(qū)角投放的材料是之前集體教學(xué)活動(dòng)的紙片，沒有新材料加入，使得幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)形式被圈定于同一種材料。重復(fù)、單一的材料供給，不僅無法引起孩子們操作的興趣，還容易導(dǎo)致美術(shù)教育內(nèi)涵的狹隘化與片面化，限制了孩子們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。于是，我建議老師將平時(shí)收集到的鐵絲、吸管、泡沫、紙盒、布頭、一次性紙杯、紙盤等材料投放到區(qū)角中，讓幼兒用不同的材料表現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)人物的動(dòng)作姿態(tài)。這樣一來，不僅使表現(xiàn)形式更加多樣，還可以提升幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓他們享受到用不同材料表現(xiàn)和創(chuàng)造美的樂趣，進(jìn)而會(huì)熱切地期盼下一次美術(shù)活動(dòng)的到來，達(dá)到了活動(dòng)開展良性循環(huán)的教學(xué)效果。

（四）引導(dǎo)幼兒在大膽的想象中創(chuàng)作個(gè)性化的作品

《指南》強(qiáng)調(diào)，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。這個(gè)要求告訴教師，在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，我們不能為追求結(jié)果的完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，否則，極易扼殺幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使得幼兒的作品千人一面，缺乏個(gè)性。

在美術(shù)活動(dòng)“章魚寶寶穿花衣”欣賞感知“章魚美”的環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)章魚的描述五花八門，說法不一：有的說章魚的觸角在水中游動(dòng)的姿態(tài)忽上忽下、上下游動(dòng)，好像在跳舞；有關(guān)注到章魚腦袋的幼兒也有不同的說法，有的說像橢圓形，有的說像蘑菇，有的說像一個(gè)大大的雞蛋去掉了一角。在孩子們富有創(chuàng)意的感知過程中，我不時(shí)用驚訝、贊嘆的表情或語言肯定他們，充分尊重他們豐富的想象，同時(shí)也鼓勵(lì)他們將自己的想象畫出來。結(jié)果，孩子們畫出來的章魚形狀多種多樣，顏色五彩繽紛，有個(gè)孩子甚至給章魚畫了頭發(fā)，戴上了發(fā)卡，還得意地告訴老師，章魚要去參加舞會(huì)表演呢！

尊重，帶來的是創(chuàng)造力的迸發(fā)。教師以孩子的視角理解他們，尊重他們獨(dú)特的表達(dá)方式。當(dāng)幼兒感受到成人對(duì)他們的這種尊重時(shí)，幼兒會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中更專注于自己的創(chuàng)作，更積極地思考如何用更好的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。堅(jiān)持尊重幼兒的原則，必然會(huì)讓幼兒作品單一化、符號(hào)化的問題迎刃而解。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可以做的很多，比如：開闊幼兒視野，讓幼兒充分感受周圍世界的美；營造藝術(shù)氛圍，提升幼兒美的感受和體驗(yàn)；提供豐富的操作材料，鼓勵(lì)幼兒不拘形式大膽想象，盡情創(chuàng)作；實(shí)行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展。總的來說，讓幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的過程中大膽表現(xiàn)美的事物，獲得美的感受，這才是我們啟蒙教育追求的最終目標(biāo)。