大學英語翻譯教學現存問題與教學新模式探討

馬睿寧 王 菲

西安石油大學 陜西西安 710065

目前教育部進行的“大學英語教學改革”這一工程已經走過了八年，而翻譯也在英語水平的考題中作為一個獨立的題型而存在，通過這些可以看出，翻譯和翻譯教學是英語綜合應用才能不能失去的一個重要特色，引起大學英語教學界也開始對他的注重。但是事實上，學生們的翻譯才能在很大水平上影響了英語習得中，聽、說、寫的能力的進一步提升，從最根本上阻止了學生們英語綜合應用程度的進步。

一、目前大學英語翻譯教學中存在的一些問題

（一）大學生翻譯能力現狀

從學生們日常的寫作和考試中可以看出，有許多學生在翻譯方面都有問題，例如寫出的話語篇章沒有連貫性、語法中出現病句、詞語搭配不當、邏輯混亂等，而且這些問題的出現并不僅僅在一個同學身上，大部分同學都會出現這些問題。通過研究發現出現這一問題的主要原因是缺乏翻譯的基本理論知識和常常用到的技巧。這就體現出在老師平時的教學活動中，學生們的英語五種基本技能的培養之間并沒有進行互相的融合貫通，也缺少系統的理論思想的指導。并且在固定的課堂上輕視了對譯這一能力的培養，沒有把翻譯這一能力的提高和其他教學的培養貫通起來。

（二）教材編排和課程設置方面的問題

研究我國這幾十年來的英語教學的發展情況不難發現翻譯這一命題一直都沒有受到重視，第一，業余的學生歷來都沒有專門的英漢互譯的教材。第二，在大學生課程的設置方面，大部分學校并沒有開設有關翻譯和應用課程的必修課。教材是教學活動中非常重要的一部分，為了使不好的影響減少或者是不出現，相干任務人員編寫教材的時，應該把練習翻譯這一內容作為一個重要的手段應用于教學當中，也應該在每一單元的練習題中增加相關的英漢互譯的翻譯知識。

（三）教師素質和認識方面的問題

在之前的許多年的大學英語教學進程的活動中，翻譯教學并沒有被放到重要的層面，把翻譯教學弄好，對老師提出了很高的要求，要具有相干的翻譯理論常識和組織課堂教學的才能。通常情況下來說，大學英語教師在學校的時候都有翻譯課程，但是在畢業的時候并沒有相關的翻譯課堂實踐。這就導致了有許多的英語教師理論基礎相對來說較薄，在教授課程時不知道做些什么。當今的情況是，老師本身對翻譯輕視，對翻譯的技巧的傳授是零碎的布局。所以老師應該把翻譯重視起來，充分的利用教材語言材料，系統的講授，使學生的翻譯才能有所提升。

（四）學生學習態度和方法方面的問題

實際上，有許多已經考過四級考試的學生，英語水平只是在聽力和閱讀的方面有所提升，但是在說、寫、翻譯等方面并沒有特別明顯的提升。所以說，學生的真實翻譯水平非常需要進一步提升，也導致了它們整體英語水平的低下。在平時的作業方面，學生們覺得英語的翻譯比較有難度，而且惰性比較強，所以一般都是直接參考答案或者參考其他同學的答案結束，并不會深入的研究翻譯中英語的句子結構和語法知識，一直抱有敷衍的態度，對提升的結果當然是可想而知。

二、翻譯教學的實施策略

（一）學生

學生在學習英語翻譯的過程當中，應該大膽的進行翻譯，對于老師組織的翻譯教學活動應該積極的參加，勇于表現自己，并且不斷歸納已有的理論和經驗知識，也要跟小組的其他同學之間進行合作討論糾正自己的想法，在合適的場合，適當的進行翻譯也可以積極與人交流，并且自覺主動地學習是最有提升英語水平的方法，可以去書店買一些翻譯材料進行練習，也可以去網上搜集相關的專業翻譯知識。

（二）教師

老師應該激勵學生充分的發揚他們的主動性積極性和創新意識，在課前仔細的設計教學目標和組織翻譯的練習，在課后留下一定的課后翻譯作業，對于他們在作業中和平時的翻譯活動中出現的錯誤應該進行悉心的必要的指導，鼓勵他們表達出自己心中所想，并對他們的表達與想法對給予肯定。

（三）任務

老師應該組織一些切合學生英語翻譯水平的教學活動或者設置課程目標任務，督促他們依據自己的觀點進行練習，注意在選擇翻譯材料的時候要有多方面多角度的篩選。所以老師不能在課堂上教授一些沒有聯系的句型語法或結構，要把翻譯技巧與訓練結合，這樣長久練習下去學生的翻譯水平一定會有所提升。教學任務是聯系教師和學生之間相互合作互動的紐帶，具有非常重要的作用。

（四）環境

言語的學習一定是在相干的語言環境中進行的，教師應該為學生建設一個合理的課堂翻譯環境，同時也要進行相關的指導，盡量讓學生處于一個積極的愉快的課堂翻譯環境中，讓學生體會到翻譯是一種快樂。另外，可以讓他們積極的與本校的外國留學生進行交流，盡可能多的與第一語言是英語的外國留學生接觸，這也有利于他們對于英語有比較地道的翻譯。