基于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合中的師資隊伍建設(shè)路徑研究

楊蓓蓓 山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校

當(dāng)前高等學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為自身改革發(fā)展的方向以及有效提升綜合素質(zhì)的人才作為人才培養(yǎng)和辦學(xué)的主要目標(biāo)，而師資隊伍的建設(shè)水平對于該目標(biāo)的實現(xiàn)有著相當(dāng)大的影響作用。在進(jìn)行互動融合的過程中，最關(guān)鍵的改革方向是針對師資改革。國家通過對高職院校的師資、教育觀念以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)知識教育充分的理念促進(jìn)融合，這也是能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。本文通過研究構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合師資教育隊伍水平的提升的具體途徑，以期能夠有效的培養(yǎng)出更多具備高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與高技能專業(yè)水平的人才。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合中的師資隊伍面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前高職院校在進(jìn)行將專業(yè)知識專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與教育融合的過程中，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念對于整個教育過程的貫穿力度，而當(dāng)前最主要的就是要能夠?qū)熧Y隊伍的建設(shè)水平提高方面存在著挑戰(zhàn)與問題，保障師資隊伍的建設(shè)水平能夠跟上教育改革融合互動的需要。

首先是在轉(zhuǎn)變教育理念方面存在問題。在進(jìn)行教育領(lǐng)域的改革之中，勢必首先要扭轉(zhuǎn)人們的思想觀念以及教育理念方面。高水平的師資建設(shè)必須要能夠?qū)⒔逃龑嵺`作為其內(nèi)在發(fā)展動力與助推劑，若是教師仍然保留過去傳統(tǒng)的教育理念，那么對于將專業(yè)知識技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合勢必難以接受，并且對于新的教育體系的構(gòu)建會進(jìn)行反對，無法有效的將新的教育組織活動與實踐充分應(yīng)用到課堂之中。另外教師對于自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識技能教育融合的定位尚不明晰。在整個教育融合的過程中，要能夠?qū)⑦@兩種理念充分融合，保障能夠讓學(xué)生在校內(nèi)接觸的相當(dāng)多的活動都能夠?qū)⑦@樣兩種教育的理念、知識的交織進(jìn)行包含。因而教師要明晰自身在兩種教育融合的之中的定位，有效進(jìn)行開展分工與組織活動，進(jìn)一步促使整個教育融合的過程中系統(tǒng)化和科學(xué)化。需要讓學(xué)校對于教師自身的定位進(jìn)行找準(zhǔn)，而且還要能夠按照這些教職員工所具備的才能和工作的具體需要來有效將教師的角色進(jìn)行明晰與培養(yǎng)。

最后就是教師隊伍在面臨這一融合的過程中，自身的主動性與積極性不強(qiáng)。這是因為每一個人都有著懈怠心理，這是人們的本性特征，而教師在進(jìn)行重復(fù)性或者是創(chuàng)新性的改革教學(xué)之中也會出現(xiàn)懈怠心理。當(dāng)前部分教師在進(jìn)行將專業(yè)知識技能教育與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力充分融合的過程中無法主動積極向這個改革方向靠攏，同時也無法將自身的責(zé)任意識充分運(yùn)用到這其中去。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合中的師資隊伍建設(shè)的路徑

教師隊伍整體上智慧水平較高，而且在與眾人打交道的過程中，情商也得到了鍛煉，因而通過將教師的理念進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，同時學(xué)校給予一定的激勵政策，能夠在學(xué)校的鼓勵之下促使教師能夠在這樣的環(huán)境之中有效將自身的能力充分發(fā)揮。

首先要能夠進(jìn)行教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)知識技能教育之中的理念進(jìn)行鞏固，并將這樣的理念向每一個教職員工進(jìn)行灌輸，促使教職員工能夠?qū)⑦@樣的理念深深的植根在心中，并進(jìn)一步進(jìn)行各式各樣的思想組織學(xué)習(xí)活動，尤其是要對各項政策、形式讓教師得以明晰，保障教師的創(chuàng)新教育的意識能夠在這樣的前提與大背景之下充分得到體現(xiàn)，讓教師對于自身崗位能力的拓展、創(chuàng)新以及相關(guān)課程的設(shè)計問題進(jìn)行思考，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及思維能力作為二者教育融合的主要方向之一。

另外對教師的不同能力與具體職務(wù)進(jìn)行分別培訓(xùn)，這樣一來能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)和找到自己的定位，通過定位需求來有效將自身所具備的能力以及專長進(jìn)行充分發(fā)揮。同時在日常的教學(xué)工作中，要能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與教育的內(nèi)容充分融入。最后要能夠?qū)⒉煌處煹奶亻L進(jìn)行整合，能夠讓教師通過向外學(xué)習(xí)，走入企業(yè)的方式進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，保障能夠提升自身的專業(yè)知識技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的認(rèn)識，而且要招聘高素質(zhì)的講師，充實師資隊伍。