獨立學院化工與制藥類專業實驗教學體系建設研究與實踐

程弘夏 馬玉龍

武漢理工大學華夏學院，湖北武漢 430223

獨立學院化工與制藥類專業實驗教學體系建設研究與實踐

程弘夏 馬玉龍

武漢理工大學華夏學院，湖北武漢 430223

培養企業需要的應用型工程技術人才是獨立學院工程專業的主要任務，實驗和實踐教學是培養應用型工程技術人才的重要教學環節。本文對產學研結合建設實驗教學中心、按照專業共性構建資源共享的實驗教學平臺、根據人才培養定位，改革實驗教學內容和實驗教學模式，構建高效的實驗中心管理體制和實驗教師團隊建設等進行了探索，實踐效果明顯。

獨立學院；實驗教學體系建設；實驗中心管理；化工與制藥類專業

獨立學院是在我國高等教育體制改革的實踐中蓬勃發展起來的一種新辦學模式，目前全國有獨立學院300多所，已成為高等教育的重要組成部分和應用型人才培養的基地。根據教育學和課程理論，任何一項人才培養活動，都必須首先確定培養目標，而目標的來源包括學科專家的建議、學生需要和社會需求[1]。獨立學院入學門檻比一本、二本有較大差距且學生之間個體差異大[2]，這決定了獨立學院在專業建設、課程設置和教學計劃等方面都與以培養學術型人才為主的重點高等院校有著較大的區別。武漢理工大學華夏學院化學與制藥工程系自2004年成立以來，一直實行產學結合的“3+1”培養模式，即利用3年時間在學校學習公共基礎、專業基礎、專業課程知識和進行校內實踐教學（含實驗教學、金工實習和課程設計等），用1年時間在工廠實習和完成畢業設計（論文），以加強實踐教學，提高學生的工程實踐能力。而要真正實施好“3+1”教學模式，加強實驗室和實踐基地的建設和管理，優化實驗資源配置，認真做好實驗和實踐教學團隊建設是十分重要的。

目前獨立學院實驗中心建設普遍存在硬件建設滯后，實驗教學內容和教學模式照搬母體學校，實驗教師隊伍力量薄弱，實驗室管理體制和管理制度有待改革和完善的問題[3]。面對這些急待研究解決的問題，筆者以武漢理工大學華夏學院化學與制藥工程系下設的實驗教學中心為研究對象，開展了對獨立學院化工與制藥類專業實驗教學體系建設研究與實踐，取得了較好的效果。

1 產學研結合，構建實驗中心新模式

我院是三本院校，人才培養定位在為企業培養和輸送工程技術人才。從我系近幾屆畢業生的就業情況看，主要崗位是與專業相關的生產和質量控制等。因此，加強實踐教學，提高學生的實驗技能，盡快使他們熟悉企業的生產過程，對于三本院校工程技術專業的學生來說顯得格外重要。現一些獨立院校雖以培養應用型人才為目標、強調實踐教學的重要性，但存在實踐內容與現實工作脫節比較明顯，與校外實訓基地的合作不夠深入，關系不夠緊密，實踐教學效果不甚理想的問題[4]。我系充分利用投資方武漢人福醫藥集團股份有限公司醫藥行業的資源優勢，與企業聯姻，實行產學研結合，共建了武漢理工大學華夏學院化學與制藥工程系實驗教學中心（以下簡稱實驗中心）新模式，融實驗教學、科技開發和學生實習于一體。其做法是，基礎實驗室和專業實驗室由學校出資建設，而開發研究實驗室和中試車間等則由企業出資建設，后者可建在學校也可以建在企業。同時還在企業建立教學實習基地，既解決了獨立學院實驗經費不足，硬件建設滯后，學生實習難的問題，又為企業開發新產品和新工藝提供了方便，同時也提高了教師的科研水平和工程實踐能力，實現了多贏，形成了化工與制藥類專業一體的，包括實驗教學、校企共建實驗室、實踐教學基地建設在內的實驗教學體系。

幾年來，筆者先后與湖北宜昌人福藥業有限公司、武漢百泰生物工程有限公司、武漢市化工研究所中試基地、武漢人福醫藥研究院等二十幾家企業和科研單位聯合，建立了科技開發實驗室和教學實習基地。如武漢百泰生物工程有限公司“螢光定量PCR實驗室”就建在我系實驗中心，該實驗室既是企業的生產、研發基地，也是學校教師和學生的實驗室。學生可以在實驗室里跟著老師進行實驗和做畢業論文，教師也可參加企業的科研。又如武漢市化工研究所中試基地是我系學生的固定實習基地，生產的產品都是附加值很高的精細化學品，這里的實驗室和中試車間都對學生開放，接受學生實習和做畢業論文，使學生受到了很好地實踐訓練，同時也減少了學校自建中試車間帶來的資金壓力。

2 按專業共性構建資源共享的實驗教學平臺

化學與制藥工程系下設有制藥工程專業、制藥工程專業藥物制劑方向、制藥工程專業生物制藥方向和化學工程與工藝等專業，它們都是姊妹專業，其主要公共基礎課程和專業基礎課程基本相同。為了提高學生的實踐能力，拓寬就業渠道，在實驗室建設和設置上沒有照搬母體學校的做法，將為企業培養具有較規范和熟練的實驗操作基本技能及實踐能力作為實驗教學的定位，按專業共性對實驗教學進行了改革。

首先，在橫向上打破專業界限，構建化工與制藥類專業基礎化學實驗平臺、做到資源共享；其次，在縱向上打破基礎實驗和專業實驗界限，將部分專業實驗融入到基礎實驗中去，使基礎教育和專業緊密結合；第三，學生的實習實踐與校企共建實驗室、實習基地結合，學生可以根據自己的就業意向選擇實習基地，使他們盡快熟悉將要從事的工作，縮短就業后在企業的適應期。

3 根據人才培養定位，改革實驗教學內容和實驗教學模式

根據獨立學院人才培養的定位，在教學過程中倍加注重對學生學習能力、實踐能力、就業能力、轉崗能力的培養。筆者打破了傳統精英教育的教學模式，探索了“一體化、三層次、開放式”的教學模式，即實驗教學中心對各專業的實驗教學環節實行統一管理，按基本操作能力、專業實踐能力、綜合創新能力三層次開展實驗教學，以開放實驗室方式實施因材施教。其具體做法：實驗教學中心利用化工與制藥類專業的基礎化學實驗教學平臺，統一安排各專業的基礎化學實驗，重點加強基本操作技能和常用檢測儀器的使用訓練。為了使實驗教學與專業的發展和實際應用緊密地結合，筆者用一些生產實例代替驗證性實驗內容，這樣大大提高了學生的工程實踐能力和就業競爭能力。開放實驗室是高校培養學生自主學習、創新意識的重要基地[5]，利用開放實驗室和校內外實驗實訓基地等對學生綜合創新能力培養和因材施教有重要意義。開放實驗的主要內容有設計型實驗、學生的科技創新、各級別的化學技能比賽培訓以及學生參與教師的科研項目等，給學生一個自由發展和實踐鍛煉的機會。建立網絡化的實驗教學和實驗室管理信息平臺是大學教學管理的一種先進運行機制[6]。為保證開放實驗室實驗教學順利、安全開展，筆者除制定了開放實驗室管理制度、崗位職責、工作量核算等在內的實施細則外，還充分借助網絡資源，采取“網上預約制”實現實驗室的智能化管理。

4 構建高效的實驗中心管理體制

高等學校實驗室管理水平的優劣直接影響到實驗室建設、實驗教學的質量。在獨立學院建設初期經費投入有限的情況下，建立健全科學的實驗教學中心管理體制，對于加強實驗室的建設與管理，提高資源利用率，促進資源共享起到非常重要的作用。

我系實驗教學中心實施中心主任負責制，全面負責實驗教學中心建設、實驗教學和實習安排及實驗教學改革等。這樣的管理機制避免了傳統的實驗室設在教研室下造成的條塊分割、重復建設、資源浪費等現象。有利于培養計劃制定、教學改革、實驗內容更新和因材施教。

為保證實驗教學有章可循，筆者借鑒制藥企業GMP（藥品生產質量管理規范）的管理經驗，編制了內容包括實驗室的各項規章制度、實驗室人員崗位職責、實驗室工作程序三部分在內的《實驗中心質量管理手冊》。特別是針對化工與制藥類專業實驗教學中心低值易耗品、有毒和易燃易爆品多的特點，制定了包括 《學生實驗守則》、《實驗試劑入庫驗收制度》、《實驗試劑在庫養護制度》、《實驗中心教師安全巡查制度》、《實驗室安全管理規范》、《大型儀器使用維修管理規范》等在內的規章制度，并在實驗中心網站上建立了“中心試劑檢索庫”，對全系教師開放，既方便了教師取用試劑，又有效的避免了浪費，消除了安全隱患。

5 校企結合培養“雙師型”實驗教師

一支高素質的實驗教師隊伍是保證實驗教學質量、深入開展教學改革的基礎，是學校可持續發展的保證。獨立學院建校時間不長，青年教師占80%，如何培養青年教師，讓他們盡快脫穎而出，是獨立學院教師隊伍建設的當務之急。多年來筆者已經通過各種途徑培養青年實驗教師，取得了可喜的成績，一支學緣結構較合理、富有朝氣、銳意進取的青年實驗教師隊伍已基本形成。筆者采取的主要培養措施：①每門實驗課程都至少聘請一名有豐富實驗經驗的教師來校授課，實驗指導教師跟班聽課，參加實驗指導，并定期召開實驗中心實驗教學研討會，交流實驗教學經驗。通過有經驗教師的傳、幫、帶，提高實驗教學水平。②實驗教師聽課制度：每學期每位青年實驗教師必需選一門課程（理論課程和設計課程）全程聽課，提高他們的理論水平和實驗設計能力；③每位青年實驗教師指導一門實驗課程要求連續3年以上方可更換指導其他實驗，促進他們在實踐中不斷積累教學經驗；④派實驗教師到企業的生產一線去實踐，增強工程實踐能力；⑤實驗教師必需參加實驗中心建設，包括實驗中心建設規劃、實驗課程設置、實驗內容優化，主持或參加實驗教學改革或科研等。通過上述途徑培養青年實驗教師，并將其列入到青年實驗教師年終考評中，增強了教師自我提高的主動性，促進了教師間的良性競爭。

6 實踐效果

通過產學研結合共建設實驗教學中心、建立實驗教學新模式、開展實驗教學改革、健管理制度、著力培養和建設一支具有較高素質和工程實踐能力的實驗教師隊伍，實驗中心建設和實驗教學效果已初見成效。幾年來，我系先后建成了2 200 m2實驗室，和企業聯合建立了研發實驗室、中試車間和實習基地共計二十多個，有效地保證了實踐教學順利進行，提高了學生的實踐能力，使畢業生就業后“上手快，后勁足”，受到了企業的歡迎。各專業連續三年的就業率都達到了90%以上；研究生錄取率平均在15%以上，2011屆研究生錄取率達到了21.92%；近三年參加校級以上學科競賽、挑戰杯競賽獲獎60人次，在第一屆湖北省大學化學實驗技能競賽中獲一等獎1名，三等獎2名，第二屆湖北省大學生化學實驗技能大賽中獲二等獎1名，三等獎2名；在連續三屆的湖北省大學生化學創新成果報告會上共獲二等獎3名，三等獎10名。

盡管如此，獨立學院工程技術類專業實驗教學中心的建設與創新仍然面臨許多新的挑戰，決不能完全照搬重點大學的發展模式，尤其在產學研合作方面還要進一步深入探討和實踐。

[1]王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養模式的頂層設計和目標平臺建設[J].教育研究，2011，（2）：58-76.

[2]袁劍波.獨立學院應用型人才培養模式創新與實踐[J].高等工程教育研究，2011，（2）：118-123.

[3]林枋，鄒道生.獨立學院實驗室建設管理實踐與思考[J].實驗技術與管理，2009，26（2）：156-158.

[4]樓建偉.獨立學院實踐教學改革探討[J].高等工程教育研究，2010增刊：212-214.

[5]洪濤，錢曉耀，楊其華.創新開放實驗項目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

[6]王國強，傅承新.研究性大學創新實驗教學體系的構建[J].高等工程教育研究，2006，（1）：125-128.

Study on establishment of laboratory teaching system in chemical and pharmaceutical engineering specialty of independent college

CHENG HongxiaMA Yulong
Huaxia College,Wuhan University of Technology,Hubei Province,Wuhan 430223,China

Culturing applied engineering talents is an important task for independent college.Laboratory and practice teaching is major part of teaching.The article explores the methods of building the combination of production,studying and researching laboratory teaching center,constructing the platform for experimental teaching according to specialty common and high efficient management system,reforming the experimental content and experimental teaching mode,building the experimental teachers team.

Independent college;Laboratory teaching system construction;Laboratory center management;Chemical and pharmaceutical engineering Specialty

G642.423

C

1673-7210（2012）06（c）-0158-03

2011年湖北省普通高等學校教學研究項目“民辦高校化工與制藥類專業實驗體系建設與改革研究”（課題編號：2011459）。

程弘夏（1970-），女，天津市人，博士，副教授，系主任；研究方向：藥物制劑，獨立學院人才培養體系。

2012-02-14 本文編輯：郝明明）