新媒體環境下高校英語翻轉課堂教學分析

龔玉娟 江西警察學院

隨著當前我國新媒體技術的發展，一些依托信息技術發展起來的教學模式應用逐漸廣泛起來。在當前信息化背景下，高校英語教學要創新教學理念，依托教育資源，構建完善的信息化學習環境，創新教學模式和學習方式。但是在當前部分高校的英語教學中，傳統教學模式仍占主要地位，不可否認，灌輸式的教學方式對于學生接受知識仍然有促進作用，但是單純依靠傳統模式教學不利于學生發揮自主學習能動性，阻礙學生探索能力、創新能力的提高，也不適應當前信息化時代的發展要求。在新媒體發展的背景下，高校英語教學面臨著新的挑戰，如何發揮新媒體優勢，優化教學環境，創新教學方法，是高校英語教學急需解決的問題。

一、翻轉課堂應用于高校英語教學的優勢分析

翻轉課堂是區別于傳統教學的模式，它改變了傳統教學方式中教師的主體地位，充分發揮學生的主體性，將學習的主動權交還給學生。課上，教師與學生探討自主學習中遇到的問題，通過交流、談論等方式解決問題，完成新知識的內化過程。課余時間，學生可以通過觀看教學視頻學習新的教學內容，利用新媒體進行自主學習、反思，對于新知識有一個初步的認知。

在高校英語教學中應用翻轉課堂的優勢在于：首先，培養了學生的自主學習能力。學生在新知識的學習前進行自主學習，了解自己不理解的內容，將問題反饋給教師，教師通過收集學生在自主學習過程中的問題，針對問題進行有針對性的施教，滿足了不同英語基礎的學生的學習需求，增加了學生對于英語學習的自信心。其次，優化了教學方法。在傳統的英語教學過程中，學生對于知識的內化過程被忽視，而且受制于課時限制，教學任務繁重，師生之間的互動不足。翻轉課堂豐富了教學手段，讓學生更加主動的參與到英語教學過程中去，提高了教學效果。最后，教師的信息技術素養得到了提升。隨著移動智能終端的普及，一些學習APP的興起，都為翻轉課堂的開展提供了支持，同時也對教師提出了新的要求。需要教師在增強專業知識的基礎上，掌握信息技術，優化教學設計，將教學內容更加直觀的呈現給學生。因此，英語教師需要掌握現代信息技術，學會利用互聯網資源充實教學內容。

二、新媒體環境下高校英語翻轉課堂教學策略

(一)制作課件

教師在了解教學大綱要求的基礎上，結合學生的英語基礎水平，利用教材及互聯網資源制作課件，內容涉及英語課文的背景知識，需要重點掌握的詞匯以及句式，專業英語一些特定的應用場景等。課件的制作要滿足多數學生的學習需求，問題既不要太難，也不要太簡單，要在學生認知水平的基礎上，循序漸進的增加難度。讓學生通過學習，既能掌握教材的內容，又能提高自己的實踐能力。課件的制作要符合學生的心理特點，具有一定的趣味性，時長控制在15分鐘左右，讓學生掌握起來更加的便捷。

(二)課前學生自主學習

教師將制作好的課件上傳到學習平臺，給學生布置學習任務。讓學生在學習過程中，帶著問題進行學習，讓學生根據自身的基礎水平制定不同的學習方案，更有針對性的進行學習。利用互聯網優勢，通過微信、留言板等方式，學生之間可以探討問題，找出解決問題的方案。通過學生之間的探討、交流能夠了解別人的解決問題思路，結合自身的學習方法，提高解決問題的能力，提高自身的實踐能力。

(三)課上師生互動

學生在自主學習后，通過與他人進行交流互動，尋求解決問題的方案，可以在課上將解決方案展示出來，將具體解決問題的過程展示出來供大家分享。對于多數學生不能解決的問題，教師要進行統一的講解，尤其是對一些重點詞匯以及句型，需要教師進行精講。尤其是警務英語課程，可以通過案例教學、分組合作教學法，將晦澀的理論知識形象化，吸引學生的學習興趣。讓英語課堂氣氛更加的活躍，培養學生的英語學習熱情，提高英語的聽、說能力，掃除警察院校學生英語口語表達障礙。

(四)課后評估

翻轉課堂教學模式需要完善的課后評估來檢驗教學成果。教師要根據學生小組學習情況，評價學生的協作能力、解決問題的能力等。要利用新媒體優勢，設計在線測試環節，監督學生的學習過程。通過調查問卷的形式來統計學生對于某一章節英語內容的學習情況，將學生的反饋結果進行統計，反思教學過程，對教學設計進行及時的優化，以便后續更好的開展教學。

三、結束語

在新媒體環境下，高校英語翻轉課堂教學的應用可以更好的提高學生的學習主動性，從而提升教學效果。此教學模式需要教師熟知教學大綱內容，精心設計教學環節，充分激發學生的學習興趣。而且要注重學生課前、課上以及課后知識學生的銜接，發揮好每個環節的作用，發揮翻轉課堂教學的優勢。此外，還要提高教師的信息技術素養，能夠利用互聯網優勢，豐富教學內容，可以很好的實現線上師生互動，提高英語教學效果。