我國電子商務人才培養誤區與專業發展思路

摘 要：隨著社會經濟的發展，信息技術水平的提高，我國的電子商務行業也得到了進一步發展。在這種形勢下，社會各個生產領域對于專業型電子商務人才的能力要求越來越高，同時也需要大量的電子商務人才來推動電子商務行業的良性發展。但由于我國的電子商務行業起步較晚，因此我國的電子商務人才培養模式也相對較為落后，且存在著一定的誤區。因此，本文章針對區域經濟發展的高職物流人才培養模式進行深入地分析與研究。

關鍵詞：電子商務;人才培養;誤區;發展思路

在我國社會經濟發展與轉型的新時代，我國人才教育與培養模式在發展的過程中也逐漸呈現出較為明顯的地域發展優勢與特色。但與此同時，人們對于電子商務人才培養也存在著一定的誤區，從而導致我國電子商務專業的教學水平較低，且學生的綜合專業素質較差，無法從根本上滿足當前社會對于電子商務人才的基礎需求，促進社會經濟的發展。為此，各大高校要積極轉變電子商務人才培養理念，創新電子商務人才培養模式，進一步促進我國電子商務行業的發展。

一、我國電子商務人才培養誤區

1.理念認識存在誤區

首先，大部分人們認為電子商務就是電子與商務的疊加，但其在企業具體應用過程中所表現出來并不是簡單的電子與商務疊加，而是更加側重于構建新的電子技術化商業理念，創造更大的商業價值。其次，網站運行不僅是電子商務運營的基礎，同時也能夠在一定程度上限制電子商務的運營，因此二者之間無法劃上等號。目前，雖然大部分企業都擁有自己獨立的門戶網站，但實際上并沒有開展電子商務活動。最后，有部分人認為電子商務就是網店，但其二者之間卻不存在對等關系。雖然大多數的電子商務活動都是通過網店的形式完成的，但網店卻是電子商務的表現形式之一。另外，雖然電子商務的發展在一定程度上提高了企業的信息化管理水平，但這并不代表電子商務附屬于企業的信息化管理，若在這一方面出現錯誤的認識，就證明信息系統與計算機專業的從業人員沒有對E-Businesee概念進行深入地了解。

2.職業崗位理解存在誤區

在我國現階段，由于大多數人們把電子商務崗位劃分為兩大類：一類是商務類，另外一類是技術類。該種劃分方式就會導致整個社會出現重視技術類崗位，忽視商務類崗位的現象發生，最終使得電子商務的核心能力難以形成。在這種形勢下，要想進一步提高電子商務人才培養水平，就要根據企業對電子商務應用需求的不同來對其崗位進行合理地劃分。第一類就是專業服務類崗位，該崗位又被分為技術類與商務類這兩大類。商務類服務崗位主要包括在線客服、營銷策劃以及網店設計等，技術類服務崗位主要由網站設計與維護等部分構成。第二類就是應用操作類崗位。在電子商務活動過程中，各種交易都是通過網絡商務平臺中專業人員的操作來實現的，因此應用操作類的崗位就主要包括交易員與網上業務員。應用操作類崗位不僅是電子商務活動的基礎，同時也能夠有效地處理各種電子商務業務。第三種就是專業管理類崗位。技術管理與商業管理是該崗位的主要構成部分，分別負責技術工具、網絡平臺的應用以及應用業務。

二、我國電子商務專業的發展思路

1.采取分層施教方法以適應不同的定位需求

（1）培養目標與就業方向的分層

隨著計算機技術的不斷創新與發展，我國的電子商務也得到了進一步發展。對于大型的電子商務運營商來說，其與中小型企業的管理方法以及管理模式存在很大的差別。大部分中小型企業的發展特點就是“多、快、好、省”，同時各級政府也相繼構建了融資與銷售平臺等。在這種形勢下，電子商務人才要想進一步滿足社會發展對人才的需求，首先就要對現有的電子商務人才培養目標以及未來的就業方向進行細化，并根據大、中、小型電商企業各種發展模式的不同來對其人才需求進行全面的分析，并根據實際情況制定出多層次的培養目標，并進一步促進電子商務人才就業的多元化。

（2）教學內容與教學方法的分層

在電子商務人才培養的過程中，若是對電子商務的培養目標以及就業方向進行層次劃分，同時就會相應的對電子商務教學內容與方法進行分層。對教學內容實施分層并不是要對各種課程進行分開講授，而是要在基礎課程講解結束后，結合一門或幾門較為專業的綜合課程進行深入講解，并例舉一些較為經典的實例來實施分層教學，讓學生從根本上掌握所學內容在不同層次上的應用，從而促進學生理論知識與實踐能力的結合，提升學生的專業能力與綜合能力，讓學生深入體會到系統化的工作過程。在對電子商務教學內容與方法進行分層的過程中，不僅要根據社會發展對于人才的需求來及時調整教學內容，同時也要及時調整教學方法。例如，在任務驅動型教學法應用的過程中，教師不僅要根據工作過程對課程內容進行分層，同時也要確保這些工作過程均來源于一線的電子商務企業，并配合以賽促學教學法來在學校內部構建自己的電子商務實訓平臺，以此來為學生營造良好的實踐條件，積極探索多樣化的競賽項目，組織學生參加各種校內競賽與校外競賽，充分拓寬學生的眼界。

（3）考核目標與考核方式的分層

為了滿足當前多元化以及多層次的培養目標與教學內容的發展需求，各大高校都要相應的創新與改革配套的考核目標與評價方法。在這一過程中，要以培養學生的職業能力作為考核目標的主要核心，并將活動實訓、網上實戰以及技能競賽等方面都充分納入到考核范圍當中。

2.加強創新創業教育以適應電商培養目標

（1）將創新創業教育納入人才培養方案

近些年來，隨著創新創業教育的發展，傳統的電子商務人才培養模式就被完全打破，并帶來了歷史性的變革。創新創業教育的主要目的就是為社會培養大量的高素質應用型人才。在這種形勢下，創新創業教育就要進一步明確電子商務人才的培養目標，并根據社會發展的實際情況面向全體學生來將其創業教育納入到電子商務人才培養計劃當中，同時也要根據創新創業教育中的人才培養目標來合理設置課程體系，健全實踐體系，并達到預期的人才培養目標，提高電子商務人才的專業知識以及綜合素質。

（2）構建創新創業教育理論與實踐平臺

在創新創業教育課程中，不僅要讓學生了解與創業相關的基本知識、途徑，同時也要讓學生掌握基本的創業方法與規律。另外，創新創業教育不僅是素質教育的延伸，同時也是學生公共選修課的重要組成部分之一。隨著社會經濟的發展，社會對于電子商務人才素質有了更高的要求，同時在激烈的市場競爭環境下，學生就要具備一定的創新能力與創業能力，并要根據專業性質的不同來培養學生的創新創業能力，以此來滿足社會經濟發展對于電子商務人才的需求，并為當前電子商務行業的發展提供創新型電子商務人才，促進電子商業行業的進一步發展。

三、結束語

總而言之，在我國社會市場經濟持續活躍的形勢下，我國的教育體制也在不斷改革。在這些形勢下，各大高校要想進一步滿足社會經濟發展過程中對電子商務人才的需求，首先就要對電子商務人才培養模式進行不斷創新與完善，并積極轉變社會對于電子商務人才培養的認識誤區，制定出高效的電子商務專業發展思路，以此來為社會培養出更多的電子商務人才，從而促進電子商務行業的進一步發展，深化我國教育體制的改革。

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作者簡介：韓菲菲，漢族，山東寧陽人，本科，助理講師，研究方向：電子商務