試析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

宋艷

【摘要】教育改革的深入貫徹改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。而小學語文作文教學為了順應新課改的需要，也采用了新型的教學模式，在實際教學中予以全面推廣和應用，并且收到了顯著效果。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文作文教學;重要性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文作文重視學生讀與寫的綜合能力，而課外閱讀作為寫好作文的重要途徑，為小學語文教師指明了正確的教學方向。將課外閱讀與寫作有機地結合起來，不但可以增加學生學習語文的興趣，提升學生的寫作水平，同時也減輕了教師的教學壓力，提高了教學質量。

一、課外閱讀在小學作文中的實際應用價值

（一）課外閱讀為寫作積累了豐富的元素

新課改的大力推行，大大減輕了小學生的學習負擔，學習壓力也相對減小，這就使小學生的課余活動逐漸多了起來。而對于小學生語文作文來說，只有通過長期的寫作練習，才能提高寫作水平，獲取更多的寫作靈感。因此，在小學生的課余活動當中增加課外閱讀環(huán)節(jié)對學好語文、寫好作文大有幫助。

例如，學生在課外閱讀《成語故事》時，教師就可以正確引導學生對每一個成語典故進行認真的學習和掌握。像成語故事《望洋興嘆》的典故，這個成語的起源是關于一個黃河河神的故事。故事中，河神認為黃河是天下最大的河，沒有任何水域可以和黃河相比較。有一天，有人卻當著他的面說，渤海要比黃河大很多倍，可是河神卻不相信。過了幾天，黃河漲水，河神在黃河上面巡視，洋洋自得，不知不覺來到渤海，才發(fā)現(xiàn)浩瀚無垠的渤海要比黃河大上不知多少倍，所以河神回到黃河之后再也不自吹自擂，而是每天唉聲嘆氣。這個成語的意思就是說在偉大事物面前感嘆自己的渺小，現(xiàn)在多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

學生們通過閱讀成語故事，知道了成語的起源，也懂得了成語的意境和意義，進而為寫作積累了大量的活生生的詞語元素，使作文內容得到進一步充實、寫作水平進一步提高。

（二）擴大閱讀范圍，抓住人物特點

小學生對未知事物通常抱有極大的好奇心，尤其是一些對拓寬自己視野、提高自身學習能力有所幫助的書籍，更加感興趣。教師在語文課堂應引導學生擴大閱讀范圍，不僅僅局限于一些流行的書籍，可以多讀一些刻畫人物外貌特點、性格特點、心理描述的好書，對寫好作文大有幫助。

比如在課外閱讀高爾基的自傳體世界名著《童年》時，學生可以通過高爾基童年的成長環(huán)境、成長歷程，根據作者細致的心理描寫展開對那個時代背景的聯(lián)想。名著當中有許多高爾基的表情描寫、行為描寫等情感元素，學生在享受閱讀過程的同時，可以將這些情感描寫運用到作文寫作中，對提高豐富人物情感、刻畫人物外貌、性格特征融入了新鮮元素。因此，學生應該在閱讀基本的兒童書籍時，也關注一些世界名著、中國名著，擴大閱讀范圍，積累更多的寫作知識，使自己的作文變得有血有肉。

（三）課堂引導與教師的表率作用

小學生的模仿能力很強，大人及教師的一言一行也影響著孩子的言行舉止。因此，作為小學語文教師，凡事應身體力行，起到積極的、正確的表率作用。在語文作文課堂，教師在講述作文寫作技巧時，應將課外閱讀作為課堂教學的主要內容，教導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且適當推薦一些學生感興趣的書籍，供學生參考。

在教學過程中，教師也應該起到課外閱讀的示范作用，將自己最近閱讀過的書籍，向全班學生展示，學生以教師的表率為動力，自然會愛上閱讀、愛上寫作、愛上語文。

二、課外閱讀豐富了小學生的業(yè)余生活、拓寬了學生視野

（一）邊閱讀邊記錄，養(yǎng)成良好的學習習慣

小學生在進行課外閱讀時，往往只關注讀的過程，忽略了記錄的重要性，課外書籍書目繁多、種類各異，學生通常會選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，對那些沒有興趣的書籍卻置之不理，進而使學生的視野得不到拓寬，知識積累具有局限性，對提高自身的學習能力與寫作能力幫助不大。

因此，小學語文教師應教導學生在閱讀時，一定將書中美妙的詞語、經典的句子記錄在本子上。時間久了，學生的詞匯量就會增大，寫作靈感就會被激發(fā)出來。

（二）將課外閱讀與課堂互動有機結合

小學階段，小學生處于好動的年齡，而語文教學與寫作教學本身就略顯枯燥、乏味，長時間講授會讓小學生產生逆反心理，而失去學習語文、學好作文的興趣。

教師可以根據課堂以及學生們的實際情況，適時展開一些課堂互動。互動的主題就圍繞著學生課外閱讀時所積攢的問題予以展開，互動過程可以提高學生的參與熱情，調動他們的積極性，同時還可以活躍課堂氣氛，提升教學效率。

比如學生在課外閱讀經典名著《西游記》時，就可以提出一些相關的問題：豬八戒為什么最后沒有成為神仙？唐僧師徒為什么要經歷“九九八十一難”，才能修成正果？孫悟空為什么對唐僧忠心耿耿？等等。針對這些有趣的話題，很大程度上可以調動起學生討論的熱情，課堂氣氛即刻被調動起來，枯燥的學習氛圍也變得輕松、和諧。

（三）閱讀一些充滿正能量的書籍

小學生的心理素質差，自我保護意識淡薄，在進行課外閱讀時，一定要分辨善與惡、美與丑，避免接觸一些充滿負能量的書籍。如果小學生無法辨識，可以借助教師和家長，選出體現(xiàn)正確價值觀的書籍，從而使學生在一個良性的閱讀環(huán)境下，學到正向的、催人奮進的理念和知識。當下，各種各樣的書籍充斥著我們的生活，作為小學生應該借助社會上的一些圖書機構創(chuàng)造的閱讀環(huán)境進行課外閱讀。比如各地方的圖書館，就是最適宜的場所。

在圖書館，小學生不需要對圖書進行優(yōu)劣的分辨，只需要從書目繁多的圖書當中，找到對口味的、感興趣的進行閱讀，結合圖書館內良好的閱讀氛圍，自然會收到較好的效果。

（四）將課外閱讀轉換為一種良好的學習習慣

小學語文教師在作文課堂應注意結合課外閱讀的效果，引入一本有積極指導意義的圖書，作為學生公開、集體閱讀的典型書籍，通過學生對書中的內容的共識，引起大家的共鳴，進而將枯燥的作文講授理論轉變?yōu)殪`活的課堂導讀環(huán)節(jié)，這樣對學生學好作文大有好處。

在進行課外閱讀時，教師應根據學生不同的學習能力、不同性格特點、不同的優(yōu)點缺點，合理地推薦課外書籍。比如一些淘氣的男生，教師可以推薦《如何做一個乖孩子》;一些文靜的女生，教師可以推薦《小學生的靜態(tài)意識與動態(tài)思維》;一些不愛學習的學生，教師則可以推薦《榜樣的力量》等。只有這樣，才能改掉小學生的一些壞習慣，端正學習態(tài)度，成為一名優(yōu)秀的小學生。

此外，習慣是改變人們生存方式最好的精神工具。因此，教師應教導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，每天讀一千字，或者每天讀一個故事，日積月累，就會接觸到更多的課外知識，在閱讀過程中也可以感受作者的創(chuàng)作心情與寫作手法，這對提高自身的寫作水平起到積極的促進作用。

三、結語

課外閱讀是寫好作文的催化劑。小學生只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、選擇好正向的閱讀書籍、分配好合理的閱讀時間、做好精細的讀書筆記，才能使寫作水平更上一層樓。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）