高職語文教學方式的創新研究

【摘要】近年來，隨著社會經濟的快速發展，各界對高素質操作型人才的需求越來越多，這也對高職教育提出了更高的要求。語文教學是高職教育十分重要的組成部分，其對于學生良好道德情懷、健康行為習慣、文學素養的提升有極大影響，因此，在實踐中，為了更好地培養出合格的現代化人才，就需要積極地對高職語文教學方式進行改革創新，下面對此進行分析。

【關鍵詞】高職語文;教學方式;創新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

高職語文學科在培養學生良好人文素質上具有極強的優勢，同時語文不僅是一門學科，更是學生學習各科知識的基礎。在實踐中，高職語文教師必須樹立全新的教學思想，改革教學活動，引導學生充分意識到語文學習的重要性，掌握正確的語文學習方式，合理地利用語文知識服務自身生活、工作，促進學生的良好發展。

一、當前高職語文教學存在的問題

就目前而言，高職語文教學活動還存在一些缺陷，在一定程度上影響到學生的綜合發展，其主要表現在：

首先，語文教學定位模糊。受傳統教學思想觀念的影響，高職教學還存在一定的不平衡性，也就是教師過于看重核心專業教育，對基礎性的學科教育不太看重，這就導致很多學生認為只要學好專業知識就可以了，學不學語文知識都無所謂，這種錯誤的觀念就會對高職語文教學效果帶來極大的影響，同時也會影響到學生的綜合發展。其次，高職語文教學與專業教學相互脫節。很多高職院校出于工作價值取向的考慮，就會根據就業來設計各種課程，學校將學生的對口專業教育看作是整個教育活動的全部，對于語文這類公共課程，則當作是高職專業教育活動的襯托，具有很強的隨意性，而學生的學習積極性也不高，導致高職語文教學具有極強的形式性。最后，教學模式單一。在當前的高職語文教學活動中，還存在教學模式單一的情況，首先是在教材設置上，并沒有針對高職生的具體情況進行設置，而是單純進行壓縮本科教材，無法滿足學生實際需求。同時在教學活動上，也依然采取傳統的灌輸式教學模式，課堂上學生表現得死氣沉沉，嚴重影響到高職語文的教學效果。

二、高職語文教學方式的創新策略

（一）準確定位高職語文教育活動

實際中沒有充分意識到高職語文教育的重要性，導致在實踐中經常會出現輕視語文教學的情況。為了進一步促進高職生語文素養的提升，便于高職生更好就業，高職語文教師就需要樹立全新的教學觀念，對高職語文教學活動進行準確定位，設立科學的語文教學目標，引導學生可以更好地將學到的語文知識應用在實踐中，促進學生的綜合發展。在實踐中，高職院校要以社會需求及學生專業為出發點，對語文教學內容進行改革創新，并適當延展課外教學，讓學生多閱讀一些經典文學作品、書籍，并鼓勵學生在課后多參加一些文學知識比賽，全面拓展學生的語文視野。高職語文教師在具體的教學活動中，應該將教學定位在人文性上，要盡量活躍語文課堂氛圍，通過優秀的文學作品對學生的精神境界進行熏陶、感染，同時高職語文教師還應該注重培養學生的語言應用能力，進一步強化學生的綜合素質。

（二）分模塊開展高職語文教學活動

在實踐中，高職語文教師可以結合語文課現狀，將語文教學活動分成多個模塊，如閱讀模塊、交際模塊、寫作模塊等。其中，閱讀模塊主要是對學生的文本理解能力、鑒賞能力進行培養，通過閱讀模塊可以極大地拓寬學生對優秀文學作品的理解、感知，促進學生人文素養的提升;交際模塊可以對學生的語文交際的理論知識及實踐能力進行強化，能讓學生在親身經歷中提升自身的人際溝通水平，并且正確處理日常生活中的人際交流關系，為學生今后的職場交際打下良好基礎;寫作模塊主要是對學生的寫作技巧進行培養，便于提升學生的實用寫作技能。由于語文學科博大精深，在實際中很難找出一套完全適用于高職語文教育的教材，因此，高職語文教師可以在現有教材的基礎上，對知識點進行細分，有選擇地對學生進行知識講解，構建不同的課程模塊知識庫，針對不同專業的學生，選取不同的課程模塊進行知識講解，做好語文教學與專業教學的良好結合，促進學生的全面發展。如對于市場營銷專業的學生，可以在語文教學中著重講解寫作模塊、交際模塊的知識。

（三）充分發揮教師導向作用

對高職學生來說，他們的成績相對一般，同時學生的自學能力、自我控制能力也比較差。在語文教學活動中，教師必須充分發揮出自身的導向性作用，對學生的行為進行規范，引導學生可以積極地參與到語文課堂上，促進學生實際學習效果的提升。在具體教學活動中，高職語文教師可以采取激勵教學法、情感教學法，調動學生的學習熱情，用教師本身的良好情感帶動學生的情感，讓學生可以用更好的狀態進入到課堂上，探索知識。同時。高職語文教師也需要從學生的興趣點出發，主動與學生進行溝通交流，利用多樣化的教學手段，培養學生興趣，讓學生能更好地學習語文知識，促進學生綜合素養提升。如在學習《赤壁賦》的內容時，其內容比較抽象、枯燥，學生難以在短時間內理解重點詞語、句式，無法體會課文的內涵，但是學生對于曹操的故事卻十分感興趣，因此，高職語文教師就可以以此為出發點，為學生講講歷史故事，然后逐步剖析詩詞慷慨背后的失意之情，加深學生的感知。

（四）充分利用課外資源

在高職語文教學中，教師經常會感覺課時安排得少，有很多知識都無法詳細地講解給學生，同時對高職學生來說，他們對傳統的灌輸式教學模式十分厭煩，渴望充滿活力的新學習環境。為了更好地滿足教師的教學需求及學生的學習需求，高職語文教師可以嘗試開設第二課堂，將學習活動轉向課外，讓學生在課外自主地學習語文知識。高職語文教師可以在課后鼓勵學生多閱讀一些國內外名家作品、散文等，讓學生利用課余時間豐富自身閱讀量，同時大量的課外閱讀還有利于學生寫作能力的提升。高職語文教師還需要引導學生養成良好的做筆記習慣，要讓學生及時將自己的閱讀感受寫下來，加深學生的閱讀感受。此外，高職語文教師還可以在課后舉辦一些語文活動，如作文大賽、班級辯論會等，對學生的語言組織能力、表達能力進行全面培養。教師也可以讓班級中比較有才藝的學生結合課文內容，創作話劇、歌曲等，在課堂上進行表演，提升學生的自主創新意識，全面促進學生的綜合發展。

三、總結

總而言之，高職語文教學對于學生的全面發展有極大影響，因此，在實踐中，高職語文教師必須積極地創新自身的教學思想，采取多樣化的教學手段，不斷提高學生的語文知識學習熱情，讓學生可以更加主動地參與到課堂中來，促進學生自主學習能力、合作探究能力、創新能力的提升，滿足學生人文素養發展的需求。

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作者簡介：李佩霖，女，1988年生，白族，云南大理人，碩士研究生，助教，研究方向為漢語言文學、語文教育。

（編輯：張曉婧）