基于應用型人才培養的經濟法教學改革模式探索

周可可

摘 要：伴隨著素質教育的不斷推進，高素質人才培養成為了教學人才監督管理工作重點，尤其是應用型人才的管理，不僅要順應時代發展的需求，也要滿足社會經濟法學改革的標準，才能真正發揮其實際價值，共建和諧化的經濟社會。據此，簡要分析了應用型人才培養經濟課程設置的內在要求，并對教學存在的問題和教學改革模式的探索策略展開討論，僅供參考。

關鍵詞：應用型人才;人才培養;經濟法;問題;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.09.086

1 應用型人才培養經濟課程設置的內在要求

在應用型人才培養經濟課程體系內，要積極貫徹學生為主體的教學教育理念，從而維護教學管理結構的整體水平。

一方面，教師要關注學生經濟法學習興趣，確保利用相應的實踐教學機制提升學生的學習積極性，主要是應用較為有效的問題情境教學管理引導機制。

另一方面，教師要積極轉換課堂角色，確保其在經濟法教學中和學生針對共同的問題予以討論，而不是按照自己的標準衡量和要求學生，有效鼓勵學生主動思考。

2 應用型人才培養的經濟法教學存在的問題

2.1 課程結構設計有待優化

多數高校在經濟法教學過程中，依舊選擇的是傳統的教學模式，教師對學生培養工作的重視程度較低，更多地是關注理論知識的講解過程，就使得專業人才管控體系和知識結構認知能力存在不足，具體問題不能得到具體分析。也就是說，課程結構設計依舊較為古板，導致學生的學習興趣和主動性受限，學生很難有效理解相關問題，造成課程改革工作落實不到位。教師在實際教學過程中，還存在講授式教學形式“滿堂灌”的現象，教師缺乏對學情的判斷和分析，也沒有應用較為新穎的教學手段進行教學指導，就會造成學生知識內化水平受到限制。另外，教師在列舉案例的過程中，沒有結合市場的實時性動態，選擇的案例代表性和時代感不強，就會造成學生的學習興趣較低，影響整個課堂的教學質量和教學水平。最重要的是，教師忽略了互聯網的資源價值，僅僅局限在課本教學內容，加之教學方法單一，就會嚴重影響學生的學習積極性。

2.2 信息化技術應用不到位

在高校經濟管理專業學習經濟法的過程中，多數內容較為寬泛，盡管已經有部分學校應用了多媒體技術，但是依舊存在課程教學信息體系和融合機制不到位的問題，教師僅僅能講解理論內容，卻沒有更多的時間進行案例分析和實踐操作指導，就會嚴重影響學生的學習效果。尤其是一些案例分析題，因為需要學生搜集資料、小組討論、組間討論等，教師若是采取傳統的教學模式，就會嚴重影響學生的學習積極性和主動性。

3 應用型人才培養的經濟法教學改革措施

為了一定程度上提升經濟法教學中應用型人才培養的基本水平，要順應教學改革的發展趨勢，建立健全統籌性較好的人才管控體系，維護管理標準的合理性和時效性。

3.1 優化信息技術教學手段

現在高校要順應教學趨勢，轉變授課模式的基礎上，指導學生在閱讀相關學習資料的基礎上能深度思考其中涉及的問題，并且建構完整的經濟學知識框架體系，以保證學生和教師能建立良好的學習互動。例如，應用網絡課程、慕課、翻轉課堂、微課堂等形式，在網絡大時代背景下從本科授課模式出發，有效優化教學流程從而突出教學重點，保證學生能和教師之間形成良好的互動，也為后續教學工作的全面進步奠定基礎。

第一，優化資源應用機制，在真實案例引導的基礎上，教師就能深度講解與經濟法相關的法律理論，并且借助精講精練提升師生互動的合理性和時效性，應用網絡課程收集相應的教學資源，引導學生逐漸形成自主學習意識，并且深度對相關問題進行思考，真正提高學生理解知識和應用知識的水平。

第二，綜合應用多元化教學手段，在應用翻轉課堂和微課教學的過程中，要充分結合學生的基本學情，保證具體問題得到具體分析，引導學生能有效將課堂學習內容予以總結，并且能提升學生的認知水平。

3.2 開展豐富的經濟法實踐活動

要想滿足應用型人才培養的目標，除了要對理論知識予以全面學習外，也要充分參與實踐活動，確保能在具體經濟學研究分析工作中驗證并且應用相應的經濟學知識，提升學生的綜合水平。教師要依托學生的基本情況和學校整體教育方針建立相應的教學實踐項目。其中，課外輔導答疑小組是有效匯聚知識、作業以及討論活動的重要教學輔導機制。

教師要充分挖掘學生的自主學習意識和學習水平，確保學生和教師之間能形成良好的教學互動，真正意義上保證課外作業和小組討論活動都能為學生進一步內化相關知識要點奠定基礎。尤其是在信息技術不斷發展的時代背景下，教師可以利用互聯網技術提升學生的學習興趣，建立對應的興趣小組，并且引導學生積極參與課外活動中，從而彌補課程課時不足的問題，有效保證經濟法教學效果，也為學生實踐水平的全面進步提供了堅實保障。

3.3 積極改變教學理念

教師在實際教學機制建立和應用的過程中，要從思想理念轉型出發，積極建立健全完整的教學管控體系，確保能有效吸收美國、英國以及澳洲等教學理念，在課堂中滲透更多的真實案例，保證學生能結合實際問題提高學習認知水平，也為后續教育工作的進一步深化奠定基礎。在應用課堂教學法時要將經濟法教學貫穿整個案例分析的過程，從實踐熱點出發，有效引導學生深度分析案例的內核，并且將經濟法相關知識應用在實踐體系研究中。

第一，在案例教學法應用工作中，具體操作如下：

（1）教師要建立由淺入深的教學規劃，向學生展示相應的案例資源和信息，將學生分為幾個小組，針對案例進行討論，描述出案例的主要脈絡。

（2）要結合法理對相關問題進行解釋，從而提升學生和教師之間的互動效果，教師要積極提升教學流程的完整性。

（3）充分利用多媒體教學資源提升案例教學的靈活性和趣味性，確保學生和教師之間能建立更加系統化的交流。

（4）教師要將以案例為核心的相關案例進行主題類搜索。

第二，教師要強化技能培養的效果，教師要從根本上轉變傳統教學理念和教學應用模式，有效增加經濟發展流程中實際審判的資料和判例視頻，充分發揮網絡資源的優勢，優化學生形成身臨其境的感受，并且保證學生能及時總結相關問題，也為全面優化學生獨立思考的能力和解決的問題奠定基礎，完善管理工作的基本效果。

第三，教師要將相關問題和考核方式進行聯合處理，確保學生能結合相關問題建立健全有效的學習體系。教師要改善傳統的考核評估方式，而是從實際教學要求和教學框架出發，確保能真正對學生的綜合素質進行評估和考量。

第四，要結合教材和學生的基本學情建立更加優化且適宜的教學管理體系，提取中心課程體系完善經濟法律的基礎理論講解管理效果，并且對個人獨資企業法、合伙企業法等重要的內容予以精細化講解，確保能引導學生合理性分配學習時間，有效提升課程理論的系統化程度。最重要的是，教師要從教學反饋出發，建立健全更加系統化的教學流程，將提升學生的綜合素質以及基本水平作為教學重點。教師要保證學生和教師之間能夠形成良好的教學體系，維護教學關系的穩定性，從根本上強化學生知識內化能力和學習動力。

3.4 積極轉變教學培養目標

為了保證應用型人才培養工作的時效性，教師要整合教學體系和資源結構，確保能從根本上提高學生和教師的互動效果，確保教學效率和教學綜合效果的優化。

從制度層面進行分析可知，相較于傳統的部門法律，經濟法本身就是變動性較強的發展體系，不僅是因為經濟法調整對象本身變動性較強，也是因為經濟法自身的管理淵源，為了有效對教學內容進行監督和管控，就要對經濟關系的變化予以經濟分析，從而確保教學內容與時俱進，且能從根本上貼合學生的實際學習訴求，將多元化人才培養作為目標，順應時代發展趨勢，也為學生綜合素質的全面優化提供保障。只有設定完整的培養目標，才能提高學生的綜合素質，為管理工作的全面進步落實具體要求，確保能優化教學改革的實際效果，突出教學水平，也為教育工作的順利開展提供保障。

從理論層面對其進行分析，盡管經濟法的相關理論已經自成體系，并且具體內容也多數達成共識，然而從經濟法整體結構的層面進行分析，經濟法基本理論的流派依舊較多，人們對于經濟法現象的認知還在探索階段，人們對于經濟法現象的追求還在繼續，這就需要教師對經濟法理論問題予以思考，并且整合管控流程的時效性，合理性監督管理模式和控制標準。

基于此，教師要積極落實有效的教學指導體系和教育方針，一定程度上確保能對一些與時俱進的內容予以全面講解和跟蹤，有效提升教學模式的多樣化水平，為學生綜合素質的全面發展奠定基礎。

4 結束語

總而言之，在經濟法教學工作中，教師要結合時代發展需求和教育框架理念，充分夯實應用型人才培養的發展目標，并且提升學生的學習興趣，合理性完善教學改革流程，為后續建構系統化經濟法教學模式提供保障，也能為創新改革教學機制奠定基礎，為社會輸送更多專業素質強且綜合能力高的應用型經濟學人才，為社會和諧發展提供堅實的人才保障。

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