語文課堂教學中情、趣、理目標的落實

【摘要】在當前新課改形勢下，對于語文課堂教學也提出了落實情、趣、理目標的更高要求。本文從這一教學目標入手，著重探討了融合情感教學、趣味教學和知識教學的重要路徑，寓情于理，推動更加生動高效語文課堂的構建。

【關鍵詞】初中階段;語文課堂;情、趣、理目標

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在初中階段，語文課堂教學承載著增強學生語文知識儲備、形成人文素養、建立審美情操的重要任務。尤其是在新課改形勢下，對于語文課堂教學也提出了更高的要求，這便是情、趣、理目標的融合和發展。這需要教師不斷創新理念，拓展思路，結合初中學生實際接受程度開展適宜的教學，讓學生能真正感受到語文學習的快樂。

一、初中語文課堂教學中情、趣、理目標的重要意義

隨著新課改進程的逐漸推進，對于初中語文課堂教學也提出了更高的要求，由傳統的知識本位及成績本位教學發展至多元化的三維教學目標，這基于“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度進行展開。為了實現三維教學目標，在初中語文課堂教學中需要實現情、趣、理目標的共融和發展。

“情”在于語文內容極具人文情感。相較于其他學科課程而言，語文學科更加強調人文情感的流通和傳遞，更加凸顯對真善美的歌頌和弘揚，同時也更加明確對于學生人文素養的培養。“趣”在于語文教學需妙趣橫生。語文課程涵蓋了大量的經典閱讀篇章內容，如果照本宣科或一味采用教師宣讀授課方式，則較難激發學生主動參與學習的積極性。只有采用更加豐富多樣的教學方法，才能夠更好地增強語文課堂的趣味性，進而激發學生主體對于語文學習的自發興趣。“理”在于語文知識的準確傳遞。初中階段的語文知識范圍廣泛，內容豐富，這對于學生主體的學習能力及認知水平也提出了較高的要求。教師在實際教學過程中需要注重學生聽說讀寫能力的全面培養，進而為其綜合素質的持續提升建立良好基礎。“情、趣、理”教學目標的實現，不僅有助于初中語文高效課堂的構建，同時還有利于學生主體人文素養的有效培育。

二、初中語文課堂教學中情、趣、理目標的有效落實

（一）加強語文課堂中的情感教學

初中語文課堂中的情感教學包括兩個層面內容。首先，是教師作為知識的傳遞者所展示出來的人文形象將對學生的語文學習效果帶來極大的影響。這涵蓋了教師自身的知識儲備、人文素養、情感投入等多項因素。教師所傳遞出來的教學熱情及情感都能對學生產生巨大的感染效應。因此，教師需要通過規范準確的教學語言、形象生動的教學表達、溫文爾雅的人格魅力、寓情于理的教學手段，對學生進行蘊含情感因素的語文教學。其次，是教師有效挖掘語文教材中積極情感因素的教學能力。語文教材精選了大量的經典文學篇章內容，因此，教師在備課環節和實際教學中便需要有計劃、有步驟地挖掘語文教材中所蘊含的情感教學素材。這可以從文學內容的篇章風格和文體特點出發，緊緊抓住語言藝術的共性和不同文體的特性，引導學生基于多樣化的文學篇章內容體味其中況味。在實際教學過程中，教師還需要注意把控課堂教學節奏、調節整體情緒氛圍，能夠引導學生隨著課程內容的深入和推進而展現情感的變化。

（二）加強語文課堂中的趣味教學

在初中階段，學生正處于朝氣蓬勃的青春發育時期。因此教師在進行課程教學的時候，需要充分立足于初中學生的身心發展特征，以更加適合學生接受的教學模式進行知識的傳遞。常言道，興趣是最好的老師。如何通過更加生動有趣的教學手段真正激發學生的學習興趣，這已成為提升初中語文課堂教學效率的關鍵所在。漢語博大精深，極具聲、形、韻的美感，教師首先可以充分發揮語文課程教學的獨特感染力。如在進行古詩詞課程教學時，教師可指導學生進行科學誦讀，自行體味其節奏感和韻律感，進而建立對于語文學習的興趣。其次，教師需要充分拓展教學思路，運用多樣化的教學手段，如可以將多媒體信息化手段作為語文課堂的重要補充。另外，還可開展豐富的語文學習活動，如小劇場表演、分角色朗讀、小組協作學習等方式，讓每個學生都能參與進來，感受語文學習的快樂。從內心激發出學生對語文知識學習的渴望，才能真正提高學生的語文學習效率。

（三）加強語文課堂中的知識教學

實際上，語文學習不僅僅局限于課堂上的固定時間，課外的拓展延伸學習更是重要補充路徑。教師可以基于每一單元的語文課程教學主題為學生明確拓展課外閱讀的方向，同時可以通過開展好書閱讀、讀后感演講、寫作評比等多樣化的方式豐富教學課堂，為學生提供更多展示自我的廣闊平臺。以當前流行的vlog為例，教師可以在班級內舉行“一日小老師”的活動，選擇一篇難度適中的課文，鼓勵學生自主體驗備課設計、實際教學和課程評價這一系列過程，同時將學生在講臺上的表現拍攝成短視頻，并在班級內和學生的家長之間進行分享，以這樣更加親近學生日常生活的方式鼓勵學生大膽展示自己，加強課內外語文課程的知識學習。除此之外，通過這種手段也可以加強學生與家長之間的互動交流，使家長參與到學生的學習活動中來，這也是家長對學生的一種鼓勵，可以讓學生更加自信地展示自己的才華。

三、結語

初中語文這門課程具有極大的發散性與開放性，這更利于學生想象力的發揮，加上趣味性的教學手段，可有效地發散學生的語文思維，鞏固學生的基礎知識與文化素養。為了實現初中語文課堂教學情、趣、理目標的融合和落實，教師要從情感教學、趣味教學、知識教學三方入手，構建現代化、動態化的互動學習框架，加強師生、生生協作交流，為學生的語文學習提供更加廣闊的平臺。

參考文獻

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作者簡介：于坤，1977年生，甘肅靜寧人，一級教師，大學本科，現供職于靜寧縣城關初中，研究方向為中學語文教學。

（編輯：龍賢東）