小學數學思維導圖在教學中的實踐探究

肖頌群

邵陽師范學校附屬小學 湖南邵陽 422000

思維導圖主要是在上世紀60年代由英國教育家Tony提出的，為了提升學生對知識點的記憶能力，思維導圖通過圖文并舉的方式表達知識點之間的關系和層次。伴隨新課改的不斷發展，小學數學所面對的挑戰越來越多，而思維導圖能夠有效提升學生數學的學習能力和使用技能，促進小學數學教學質量和效果的提升。

一、思維導圖在數學教學中的作用

（一）思維導圖可以幫助學生學會交流

小學數學在開展過程中，即為師生之間和同學之間的交流過程，但在數學教學課堂中，經常會在交流中遇到一些難以解決的障礙，老師在講解的過程中，可能覺得自己已經詳細為學生講解了所有的知識，但學生仍然沒有學會，并且學生給老師的反饋是不一樣的。然而，在小學數學教學過程中使用思維導圖就能夠解決這些麻煩的障礙，這樣有利于師生之間開展良好的溝通。在教育教學的過程中，思維導圖的使用使課堂從教師簡單的教學轉變為師生合作的形式，構建思維導圖。將學生的思想牢牢固定在課堂中，成為課堂的教學習主體。教師利用思維導圖能夠詳細了解學生對學習內容的困惑，經過思維導圖，學生能夠及時獲得教師的知道，師生、同學之間進行更加順暢的交流，同時，學生還能學生怎樣良好的進行交流合作。

（二）思維導圖可以強化教師和學生的記憶力、想象力和創造力

在教學過程中，還有很多方面能夠使用到思維導圖，能夠為教學的開展帶來極大的利益，思維導圖主要是利用圖形、顏色和關鍵詞等因素將形象的思維具體化，形成一個畫面，這就是思維導圖，它能夠大大提升小學生的記憶能力，促進短期記憶轉化為長期記憶。在思維導圖的構建過程中，教師應該把握關鍵詞，明確整個畫面的構建框架，并經過關鍵詞來審視細節，以形狀來提升知識的整體印象。事實上，思維導圖的構建其實是記憶的過程，數字與形狀的結合能夠有效促進人體大腦公共協作，有利于信息的組織和管理。視覺思維導圖以其獨特的優點，提高了教師和學生的數學記憶、想象和創造力，對學生的長期發展具有極大的作用。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用

（一）思維導圖在概念知識教學中的應用

在小學數學教學中，概念知識是其中極為重要的組成部門，并且，概念知識的教學難度較大，在小學生進行理解的過程中經常出現各種問題，同時會出現一些理解偏差，因此，教師應該對其進行積極關注，多以，在概念知識中使用思維導圖解決問題是非常必要的。在概念知識中良好的使用思維導圖其主要目的是為了使小學數學中的概念知識以其他的方式展現給學生，并且對其進行相應的轉化，使概念知識能夠被可視化處理，這樣既能有效保證概念知識能夠得到有序、可靠的學習，還能在提高教學效率方面顯示出較強的效果。

（二）思維導圖在問題解決教學中的應用

小學數學教學的有效實施，對處理問題的要求也相當突出，為了能夠保證學生擁有解決學習問題的能力，教師還應該不斷強化學生想象能力的培養，在這一過程中，就必須借助思維導圖的使用。利用思維導圖，能夠積極鼓勵學生創造和發展特定的問題，可以良好的提高學生的思考技能，使學生可以使用學習的數學知識和概念來處理相應的問題，防止聯系不暢的情況發生。

（三）復習教學中思維導圖的運用

小學數學教學復習環節對學生綜合學習知識的整合和應用提出了很高的要求，但是，小學生自身的思維受到一定的限制，并不能形成理想的整體效果，同時在整合的環節中也很容易發生一些問題和偏差，因此有必要加強研究和探索。在小學數學教學過程中使用思維導圖，也可以通過有關的復習工作進行提現，在這一環節中，思維導圖的使用主要是為了可以推動學生對過去所學的各種知識點和概念知識可以經過思維導圖得到呈現，從而使以前學習的雜亂無章的知識和內容變得更加系統和連貫，以此來有效保證復習效果的不斷提升。在全面提高復習效率的基礎上，使學生能夠更加順利地組織和掌握所學知識，從而有效地提高小學數學的小學質量和效果。

教師應該根據學生的性格特征和小學數學的教學特點，積極使用思維導圖來提升小學數學教學質量。思維導圖有利于學生建立自身的學習主線，并將學習的內容有效結合，激發學生的學習積極性，并能幫助學生復習和鞏固自身所學的知識?？傊季S導圖能夠有效在教學和學習環節中進行使用，并促進學生進行自主學習，提高小學數學教學質量和效果，激發學生學習興趣。