零存整取 優(yōu)化課堂教學(xué)
——在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中植入微課教學(xué)的一點(diǎn)看法

何永健

會(huì)東縣姜州鎮(zhèn)中心校 四川涼山 615200

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必將克服生硬、呆板、無(wú)趣的課堂教學(xué)魔咒給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的諸多不利。怎樣克服小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)主體學(xué)生身心特點(diǎn)，給我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)的不便呢？化整為零，零存整取，優(yōu)化課堂教學(xué)，無(wú)疑是提高小學(xué)教育數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要方法，而微課教學(xué)植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就是一種積極的嘗試。

一、化整為零，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同'營(yíng)造'了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用'小環(huán)境'。微課植入課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（一）利用微課，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，無(wú)論在組織形式，內(nèi)容呈現(xiàn)等方面，都比較固定，因而教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥，學(xué)生極易疲倦，因而降低了教學(xué)的效率。而微課教學(xué)時(shí)間較短，用教學(xué)視頻呈現(xiàn)核心組成內(nèi)容，我們可以應(yīng)用視頻，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在5至8分鐘內(nèi)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，這樣有利于集中小學(xué)生的注意力，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借用微課，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)

教師把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，不僅可以讓有條件的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本沒(méi)有那種條件，完成自主學(xué)習(xí)。因此，把涉及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)制作成微課植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以循環(huán)播放，重點(diǎn)強(qiáng)化，這樣既有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，也有利于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。如教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，就可以設(shè)計(jì)不同級(jí)的運(yùn)算順序易出現(xiàn)混淆的微課教學(xué)視頻，加深學(xué)生的印象，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。又如教學(xué)代數(shù)初步概念是也可以設(shè)計(jì)具備動(dòng)感的微課，幫助學(xué)生構(gòu)建代數(shù)的初步概念。

（三）巧用微課碎片式教學(xué)，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)

一個(gè)微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱(chēng)之為'碎片化'。但是，正是這種碎片化的特點(diǎn)，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了一條克服傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的捷徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以把一節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)“碎片化”，讓系統(tǒng)的知識(shí)或訓(xùn)練分散化，這樣化繁為易，化難為簡(jiǎn)，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。

（四）運(yùn)用微課培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

微課是以視頻的形式呈現(xiàn)，因此我們?cè)谶x取微信視頻資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更能選取一些貼近學(xué)生生活、貼近生活實(shí)際的視頻資料編輯微課。這樣，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，也利于學(xué)生把生活實(shí)踐轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、零存整取，建構(gòu)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

微課容量較小，講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有復(fù)雜的課程知識(shí)也沒(méi)有重的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和前面性。但是，微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課就其自身而言，仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。我們可以通過(guò)若干這樣碎片化的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系；同時(shí)，我們也可以通過(guò)這種“零碎”的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把微課教學(xué)植入課堂，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效益。同時(shí)微課設(shè)置也必須自成體系，為使小學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。零存整取，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。