談談如何上好數(shù)學試卷講評復習課

徐莉平

黃梅縣獨山鎮(zhèn)中心小學 湖北黃岡 435512

數(shù)學考試是對學生數(shù)學學習階段結(jié)果是否達到預期教學目標的一種檢測方式。在考試之后，往往需要把檢測的結(jié)果反饋給學生，這就需要有試卷講評復習課。傳統(tǒng)的試卷講評課普遍有這樣兩種做法：一是教師對、抄答案，整節(jié)課從頭到尾把試題從頭到尾地講一遍；還有一種做法比前種好，就是對學生錯誤較多的試題采取重點評講，就題論題，學生的收獲只會解一道題，不能觸類旁通，到下次考試，遇到同類型的題目解答中還會出現(xiàn)類似的錯誤。下面筆者結(jié)合平時的教學實踐，談談對新課改下數(shù)學試卷講評復習課教學的幾點思考，與同仁探討。

一、收集信息，激發(fā)學生尋求參與

作為一名教師，首先自己要將試題從頭到尾做一遍，然后認真分析批卷，統(tǒng)計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸。除了要統(tǒng)計試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要對每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（審題，計算，考慮問題不全面等等），發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，特別是對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，為確定導學案的知識重點和板塊重點做好準備。另一方面布置學生將試卷錯題進行歸類分析，讓學生做到有的放矢。

二、優(yōu)化形式，引導學生合作參與

試卷評講對于學生而言，是一種查缺補漏。學生在考試之前，可以說所有的知識和題型都學習和訓練過，但是在考試中，為什么還會錯，就是因為學生沒有在平時的學習中真正把知識弄懂和透。因此，教師在試卷評講中，應從優(yōu)化形式入手，多方位引導學生合作參與，體驗過程，把出現(xiàn)的問題弄懂和透。小組合作和展示提升是兩種很好的形式。

小組合作，刨根究底。在小組自學環(huán)節(jié)，先讓學生再次做自己的錯題，能自己解決就自己解決，不會的尋求小組合作。對于方法不同的，要比較方法優(yōu)劣，還要探討如何選免再出現(xiàn)同樣的錯誤。尋求到正確的答案后，對比查找錯因。對于網(wǎng)活方面引起的錯誤，則要要求小組在以后的學習中盡量少出錯誤。對于知識掌握不牢，則要求學生熟悉教材，掌握知識，多多訓練習題，建立課堂糾錯制。

展示提升，吸源夠極。在小組合作探究環(huán)節(jié)，小組組員對題目講解是否簡便易懂，找出最優(yōu)方法，各小組分別進行主評，其組員進行互動，認真看，讓學生們認可該觀點，辯論批駁，在討論與互動中發(fā)散學生思維，加深學生對知識的理解。

三、鼓勵為主，善于運用展示評價

在試卷講評課上，要評學生，評學生的錯因和進步；要評小組，評小組的展示和合作的情況。教師要做到讀性四面、運鼓八方，及時點評，適當有預見地提出新問題，將學習引向深入，也可以聽取學生通過對小組學生答題情況進行分析，找出學生答卷中出錯的原因和解題思路、解題方法，變傳統(tǒng)的教學過程變?yōu)閷W生探究實踐的過程，更分調(diào)動學生學習數(shù)學積極性和參與課改的主動性。

四、注重變式，促進學生總結(jié)提升

（一）選題典型講方法

對一份試卷的講評，應從學生掌握知識的實際出發(fā)，對學生通過小組能夠解決的問題，教師不必越俎代庖，對學生存在的個別問題，教師可以放在課外個別輔導。而不應該平均使用時間，面面俱到，什么題目都講，要對試卷所考查的知識范圍和難易進行分析，對共同存在的問題，涉及到的知識點，采取數(shù)學思維、方法等歸類集中，對典型試題作好多角度、多方位的評析，也可并量進行處理，通過一題多解，一題多變，以善拓學生思維的視野，便于學生的思維水平得到充足的發(fā)展。

（二）融會貫通講變式

試卷講評從一定程度上講是一種重新整理知識的過程。講評過程中，教師要借助學生思維發(fā)散，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清有關的知識結(jié)構(gòu)，讓學生形成一種舉一反三、觸類旁通的知識態(tài)勢。講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進行變形，針對有代表性的共同問題設計相應的變式練習。如可以對習題的提問方式和題型進行改變；可以對習題所含的知識內(nèi)容擴大使用范圍；可從某一原題衍生出許多新題目；也可把某一數(shù)據(jù)用其他數(shù)據(jù)代替；把習題因果關系倒過來；把幾個題目組合在一起或把某一題分解為幾個小題等，對于具有典型性、針對性和綜合性的題目最好采用專題式講評模式。

總之，試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，試卷講評課教學，應體現(xiàn)學生是學習活動的主體，考慮學生的實際情況，充分發(fā)揮試卷講評課教學的矯正、鞏固、完善和深化的作用，使學生在知識、方法、能力等方面得到全面的提高，有效地發(fā)揮講評課的功能。