農村中小學留守兒童特點與教育研究之我見

李會晗

都安縣菁盛中學 廣西河池 530700

目前在我國出現了大批的留守兒童，主要以農村人口多見，農村中小學留守兒童具有明顯的特點，給教育與管理帶來了諸多困難[1]。為了解決存在的很多問題，我們對農村中小學留守兒童進行了全面分析，現將相關情況分析如下。

一、分析目前在農村中小學留守學生心理健康出現現狀和存在的問題

（一）怵目驚心的現實情況

首先是留守學生的心理健康問題比較常見，現實情況趨于惡化。學生所呈現的心理健康問題比較顯著，程度不同。對于那些心理健康情況比較嚴重的，已經嚴重影響到學生的正常生活與學習了，學生的性格處于不穩定異常狀態。另外是社會、學校、家庭對學生心理健康問題比較忽視。雖然當前有關部門對留守兒童的心理健康情況呈現關注狀態，但是重視程度還遠遠達不到要求。學校在學生心理健康教育工作中所起到的作用十分重要，但是當前我國大部分學校在這個工作中還處于不斷摸索階段，仍然十分關注對學生實施文化課知識的教育，對心理健康教育還遠遠達不到要求。家庭是學生心理壓力及心理問題產生的重要影響因素，但家庭所表現出來的問題相對突出。很多農村家庭對學生的心理需求完全忽視，或者了解甚少，還有很多家庭的家庭環境對學生的成長也是不利的。

（二）存在的問題

1.社會環境問題。留守學生是生活在社會環境中，任何一個人也不能脫離環境而單獨存在。因此，社會環境問題是影響學生心理健康成長的重要因素。據有關調查結果顯示，目前農村特別是貧困農村的社會問題較多，很多學生的三觀都存在問題，這對學生的學習與發展是十分不利的。

2.學校教育問題。學生接受教育的場所主要是學校，因此學校教育效果對學生心理健康有重要的影響。但就農村中小學來講，心理健康教育目前呈現的問題是較多的，不但表現為先天不足，而且發育不全，與目前的現實情況是十分不符的。目前學校教育管理重點在應試教育，只是關注分數，而對學生的德育教育不管不問。特別是對學生的心理問題疏于指導、研究和教育。只有這樣，學校沒有關于進行心理教育的有效方案，心理教育質量也就無從談起。

3.師資培訓問題。在對學生進行心理健康教育的過程中，老師是主要的實施者，但是目前農村老師在這方面還比較欠缺，存在較多的問題，經過分析主要問題包括：缺少心理教育方面的理論儲備與實踐教學經驗；缺少心理教育方面的專業培訓與專家指導；老師的編制問題存在較多的矛盾，老師的工作繁瑣且壓力大，沒有其他時間來開展心理健康教育。

4.家庭環境問題。對于學生來講，家庭教育是必不可少的，也是學生接受啟蒙教育的主陣地，很多學生現存的很多問題都來源于家庭教育。通過我們的分析，我們認為農村學生的家庭環境不良主要問題包括：一是家長的文化素質普遍較低，家長對學生進行教育不科學、缺乏正確、科學的理論指導。二是多數留守兒童是住在學校的，并且父母常年不在家，與孩子的交流較少，久而久之就會產生隔閡。三是社會轉型時期，農村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭的數量不斷增多，由此受到影響的學生也逐漸增多。

二、對農村中小留守學生心理健康教育的有效措施

（一）教育行政部門要加強督導和監管的力度

國家有關的教育主管部門要將留守學生的心理健康教育工作重視起來，不斷加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導；另外還要形成適合農村學校及農村學生實際的心理健康教育評估的有效措施，對其實施跟蹤督導評估，從各個方面加強教育與管理。

（二）為學生創造良好的學校心理教育氛圍

在對學生進行教育與管理的過程中，學校管理始終處于重要地位，因此要不斷加強學校對學生心理健康教育實施管理的力度，根據實際情況改變管理重心，制定有效措施，完善管理過程，給學生營造良好的管理氛圍，切實實施好對學生的心理健康教育工作。

（三）打造專業的師資隊伍

對學生實施心理健康教育的主要人群為老師，為了不斷提升學生的心理健康水平，就必須不斷提高教師隊伍的專業知識與能力，有必要采取的措施主要為：要加強農村中小學教師的心理教育培訓，加強教師的繼續教育力度，讓老師們逐漸改善自己的教學理念，為順利進行對學生的教育打下堅實基礎[2]。

（四）提高家長的教育能力

要深入分析學生家長的情況并根據他們的實際情況來實施有效的措施，學校應以家長學校為平臺，定期對學生家長進行相關培訓，使廣大學生家長形成正確的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，達成教育合力從而不斷提高對學生的心理健康教育質量。

（五）關愛特殊的學生

在農村中小學留守兒童中有一些學生屬于特殊群體，這些學生的心理問題常常比其他學生嚴重，因此要關愛這些學生，并根據學生的實際情況來教育，使他們走出陰霾，獲得正確的發展。

總之，關愛留守兒童是社會各界共同的責任，因此，要采取有效的措施，促進學生身心健康發展。