農(nóng)村留守兒童心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策

黃肖霞

都安縣澄江鎮(zhèn)八仙希望小學(xué) 廣西河池 530700

農(nóng)村留守兒童目前已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，為了生計(jì)，父母到外地打工，留下年幼的孩子交由委托人照顧，孩子常年見(jiàn)不到父母，家庭教育缺失，感受不到父母的關(guān)愛(ài)[1]，因此，在留守兒童中，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的孩子很多，表現(xiàn)是各種各樣的，為了讓孩子能夠正常的生活、學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，本文就對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、學(xué)習(xí)不好

很多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不好，主要是因?yàn)楹⒆用撾x父母的管教，如果是由隔輩人照看，對(duì)孩子十分溺愛(ài)，認(rèn)為只要孩子吃好穿好就行，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的要求。另外有一些留守兒童自己也疏于學(xué)習(xí)，認(rèn)為父母不在身邊，沒(méi)有人管自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒(méi)有上進(jìn)心，想怎么樣就怎么樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

二、行為習(xí)慣不良

部分留守兒童的行為習(xí)慣較差，偷盜、不講誠(chéng)信、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等，具有破壞性、煽動(dòng)性，會(huì)帶壞其他同學(xué)。這些孩子是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，稍有不慎很可能會(huì)誤入歧途。

三、個(gè)性心理特征發(fā)育異常

多數(shù)留守兒童都是由隔代撫養(yǎng)的，因此出現(xiàn)了代溝較大的問(wèn)題。留守兒童缺乏同祖輩的有效溝通，這樣的情況時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)造成孩子孤僻、暴躁的性格，甚至產(chǎn)生逆反心理，不愿意和他們交流，不聽(tīng)別人勸導(dǎo)，沒(méi)有集體意識(shí)等。

四、采用有效的措施

從我們的分析中我們發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中存在的問(wèn)題是多方面，因此要采用有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)，主要應(yīng)對(duì)措施有：

（一）不斷提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀(guān)念

多數(shù)留守兒童的父母認(rèn)為孩子有人照顧就行了，能夠確保孩子安全、吃飽穿暖就達(dá)到了目的，別的都不是大事，其實(shí)這是一種十分錯(cuò)誤的想法，也是一種十分不負(fù)責(zé)任的觀(guān)點(diǎn)。由此，家長(zhǎng)要不斷提升自己的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，注重孩子的心理健康成長(zhǎng)，雖然不能時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子身邊，但是要經(jīng)常與孩子通話(huà)，或者上網(wǎng)視頻，多和孩子交流，讓孩子知道自己的父母是非常關(guān)心自己的。另外，留守兒童的父母要經(jīng)常和老師取得聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、在校情況等，做到心里有數(shù)，并和老師一起共同促進(jìn)孩子各方面良好的發(fā)展。

（二）教師高度關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)個(gè)案研究

多數(shù)留守學(xué)生在老師看來(lái)是十分特殊且有個(gè)性的，有時(shí)表現(xiàn)出來(lái)看上去并不是一個(gè)好學(xué)生，其實(shí)如果老師深入了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是我們看到的這樣，留守兒童這種不好的表現(xiàn)其實(shí)就是想讓老師關(guān)注自己，所以，老師要多關(guān)心他們。

1.做到正確引導(dǎo)：學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，要依據(jù)不同情況應(yīng)用不同的方法去對(duì)待。在解決心理健康問(wèn)題的時(shí)候絕不能心急，一定要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)癥下藥，老師要主動(dòng)關(guān)心孩子，用孩子能夠接受的方法解決問(wèn)題。

2.善于等待：心理問(wèn)題解決需有一個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的事情，方法對(duì)了，時(shí)機(jī)到了，自然會(huì)水到渠成，但絕不會(huì)立竿見(jiàn)影，因此要善于等待，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問(wèn)題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要措施[2]。

（三）課堂教學(xué)為主，多種渠道聯(lián)合并用

1.建立“留守兒童”檔案。要做好留守兒童的工作，首先要做的就是全面了解留守兒童的情況，通過(guò)跟留守兒童的父母溝通、與留守兒童的委托人溝通全面了解。班主任要將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，并做好系統(tǒng)的檔案管理工作。

2.開(kāi)展活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操。形成健康的心理需要教育者付出很多，后天的培養(yǎng)是關(guān)鍵的。健康的心理并不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。所以，農(nóng)村學(xué)校要為留守兒童創(chuàng)造良好的條件，開(kāi)展多姿多彩的并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)將學(xué)生帶入到和諧的心理氛圍中，讓學(xué)生受到感染進(jìn)而形成健康的心理。例如：針對(duì)小學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用出板報(bào)、辦校刊、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種活動(dòng)形式陶冶學(xué)生的情操，在這些活動(dòng)中學(xué)生會(huì)逐漸改善自己的心理問(wèn)題進(jìn)而形成健康的心理。

3.學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理課，定期請(qǐng)專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)信箱”，建起“心靈驛站”，給留守兒童開(kāi)辟情緒發(fā)泄的渠道，緩解留守兒童不良的心理，促進(jìn)健康心理的形成。教育者要不斷了解并搜集一些學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的心理問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題開(kāi)展心理輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，農(nóng)村留守兒童是青少年中一個(gè)特殊的群體，留守兒童的數(shù)量不斷增加，已經(jīng)上升為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而要想不斷促進(jìn)留守兒童的心理健康程度，就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)作完成，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為促進(jìn)留守兒童健康的發(fā)展而不斷努力。