探究如何在初中語文教學中培養學生的發散性思維

吳德義

寧強縣第二中學 陜西漢中 724408

語文這門學科，包含了我國所蘊含的諸多的傳統文化和許多的名家之作，其中，大多教師只注重對學生語言知識的能力的提高，而忽視了學生的思維能力的提高。由于學生的思維能力有限，這對于學生對這些文化和名作的理解加大了許多的難度，而發散性思維可以有效地幫助學生更深層次地理解這些名作內的深刻思想內涵。較強的語言能力是學習語文的堅實基礎，而具備良好的發散性思維則是學好語文的關鍵技能，良好的發散性思維有助于增強學生的理解能力。由于在考試中，對語言知識的考核所占比重并不多，對學生的閱讀理解能力的考核所占的比重很大，因此，培養學生的發散性思維對學生的閱讀理解能力有很大的促進作用。而且，學生擁有較強的發散性思維對作文文采的提高也有很大的積極作用。

一、傳統語文教學中所存在的不足

在傳統語文教學中，一些教師的講解總是圍繞課文內容來進行的，這樣的教學方式有利于學生語言能力的提高，但卻忽視了對學生思維能力的提升，這對學生在進行閱讀理解的解題造成了一定的影響。語文這一科目，其中融合了一些名家的代表性著作，這些著作的思想性很強，其中一些句子中融合了許多作者的情感，這一情感往往不是作者直接表達出來的，都是通過一些景物來表達自己的情感，初中生的基礎不高，容易忽略這些包含思想的景物，即使也能意識到，但由于思想的有限，很難領悟出作者所表達的情感，因此，發散性思維的缺乏使學生對于這些名家的著作很難深入地理解。

二、發散性思維對學生語文學習的促進作用

良好的發散性思維可以拓展學生的視野，促進學生可以通過多種角度去看待問題，這樣更有利于學生深刻發掘出問題的本質，從而可以做出有效的解答。

最重要的就是發散性思維對于作文的文采性的提升有很好的積極作用，學生在寫作文時，對著所給的材料，只能發現淺顯的線索關系，而這淺顯的立意是很多人都可以想到的。因此，圍繞這個單一立意去寫文章也是大多數人的做法，這就會造成批閱教師厭煩的產生，即使文采性再強，由于立意較為淺顯，很難獲得理想的分數，所以有一定的發散性思維顯得很有必要了，具有一定的發散性思維有利于學生發現更深層次的線索關系，從而獲得更具獨特的立意，這樣別具的立意有利于使批閱老師眼前一亮。大多數學生在寫作時往往站在單一的角度思考問題，這樣會使所寫的文章沒有獨特的層次感，很容易被固有的觀念和意識約束著，而培養一定的發散性思維可以消除固有的思維定勢，可以從多個角度看待同一個問題，這樣對于文章的內涵有一定的提高作用。

三、有效地培養學生發散性思維的策略

（一）引導學生進行思考

通過不斷的思考與分析，是提高學生思維能力的有效途徑。語文教材中有著許多富有文采與內涵的文章或詩詞，對于這些優美或有深度語句，不能只是引導學生進行單一的摘抄與記憶，也要鼓勵學生對這些富有文化內涵的詞句進行自我的思考，這也需要教師在進行語文教學中進行一些有效的提問，使學生都投入到思考中。

例如，在學習《荷塘月色》這一課時，教師可以提出多個問題，再讓學生帶著這些問題進行文章的閱讀，如：作者在描寫荷塘的美時，運用了哪些修辭手法和表現手法？作者所寫的荷塘月色有著哪些特點？如果你身處這一美麗的荷塘月色中，你會有怎樣的感慨？讓學生通過閱讀后進行思考，聯想自己身處于這一美麗的景色之中，荷葉上點點晶瑩的水珠，水流在潺潺地流動，月色皎潔，倒映在水中，荷葉上水珠落下，泛起點點漣漪，這唯美的想象，會使學生的發散性思維得到進一步的發展，通過進一步的思索與想象，學生的感受就會更加強烈，這樣也間接地的提高了學生的課堂效率，也使學生對語文這一學科有了新的了解，提高了學生對語文學習的興趣。因此，引導學生勤于思考，是培養學生的發散性思維的有效手段。

（二）引導學生勇于發表自己的見解

遇到與別人有著不同的見解時，勇于發表自己的所思考認為的言論，也是培養學生可以從多角度看待問題，從而尋找出事物所存在的問題，這也是培養學生發散性思維的有效途徑。每一個事物都很難做到十全十美，即使是名家的作品或者言論，都有可能存在著不足之處，當學生從中發現自己認為不對或矛盾時，即使學生的見解存在著一些不足，教師也需要及時鼓勵學生的勇敢表現，教師的鼓勵可以激發學生向上的動力。