與經典同行 與圣人為伍
——淺談小學語文經典閱讀指導

劉 科

富寧縣進修學校 云南文山 663400

臺灣學者王財貴先生提倡“與經典同行，與圣人為伍”“讀經典一部，勝讀雜書萬卷”，這是頗有道理的見解和認識，可謂道出了讀書的真諦。正如博爾赫斯所說：“經典是一個民族或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍,是世世代代的出于不同的理由,以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書”。閱讀經典著作的重要意義和價值眾人皆知,毋庸贅言。作為一名長期戰斗在教育一線的語文教師，更懂得，經典，圣人之學術也，是精華，是寶藏，是富礦。而在實際操作中如何引導學生閱讀經典書籍，使他們知道讀什么書，又愿意讀，還能持之以恒地閱讀，則是亟待探討和解決的實際問題，下面我結合個人的教學體會粗淺談之。

一、循序漸進，設立各學段閱讀目標

《語文課程標準》中有關語文教學的新理念和各學段閱讀目標如下：

第一學段（1-2年級）：閱讀淺近的寓言、童話、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學段（3-4年級）：積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流讀書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學段（5-6年級）：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體會詩文的內容和情感。背誦優秀詩文60篇。利用圖書館、網絡等渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

綜上所述，整個小學階段背誦優秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字，這是一個純數字的閱讀目標。具體到內容選擇而言，則包括古詩詞及古代經典中較適合小學生閱讀的內容；現代經典的詩歌、散文、童話、寓言、名人故事及《魯濱孫漂流記》、《愛的教育》等適合少兒閱讀的原版成本書；《上下五千年》以及注音版的《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》等古典名著。

二、開拓創新，開展有效的閱讀指導策略

第一學段（1-2年級）突出趣味性原則。針對這一學段兒童的心理特點，我把如何激發學生的閱讀興趣作為主要的研究課題。經常性的開展讀書活動，像成語接龍、賽詩會等等，讓孩子們在讀書時樂在其中。對于故事性較強的文章，我還會放手讓孩子們去演一演，這種“演”是學生根據自己讀的體悟,來還原經典文本所要表現的活的“畫面”或“活”的情感。學生只有對經典文本充分內化,再加上個人的獨特感悟,才能在演的過程中還原文本,“演”出精彩。

第二學段（3-4年級）體現主體性原則。學生是學習的主體，發揮學生的積極主動性，是實現閱讀有效性的關鍵。攀比現象是當代小學生的通病，我在班上提出，大家攀比，不比吃喝，比誰讀的書多；不比穿著，比誰收藏的書多。一些家長后來見著我就說：“真是奇怪，我家孩子過去過生日要蛋糕，現在過生日讓我送她書！”“孩子的壓歲錢全拿去買書了！”每學期伊始，我還在班上開展曬書活動。曬一曬自己假期又讀了哪些好書，曬一曬自己最近又收藏了哪些好書。“書非借不能讀也”，所以，每每曬書活動結束后，孩子們自然會拿自己的書去換他人的書來讀，這樣一來，他們涉獵的范圍更廣了，讀書的興趣也更濃了。漸漸地，他們不再滿足于書本，不再拘泥于課堂，課外，經常會在校圖書館見到他們的身影，書店見到他們的足跡。有時候，見到幾個孩子小腦袋湊在一起，捧著一個MP3在津津有味地看，原來他們是在讀電子書。我一陣驚喜，這不是我最初的企盼與夙愿嗎？

第三學段（5-6年級）堅持實踐性原則。“學以致用”，讀書的目的是要運用到實踐當中，將知識轉化為能量，讀書和實踐有機結合，相互作用，才能使得學生得到長足的發展。不能為讀書而讀書，我從不會在課堂上這樣命令我的學生：“今天下去把《XXX》這本書看一遍。”或是“這周要讀X百字，你讀完了沒有？”我覺得讀書是一件非常自然的事情，像吃飯睡覺一樣，是一種習慣。我從不“逼”著學生讀書，引導學生閱讀經典恰恰是一件順水推舟，水到渠成的事情。在上完《林沖棒打洪教頭》一文后，有孩子說：“林沖真是一位好漢！”我對他豎起大拇指，并說：“你還想認識這樣的好漢嗎？施耐庵著的《水滸傳》中這樣的好漢有一百零八位呢！”課后，我驚喜的發現，孩子們捧著《水滸傳》在研讀，在后來的“水滸故事會中”，他們果真是除了豹子頭林沖，還知道了花和尚魯智深，智多星吳用，黑旋風李逵，行者武松……一石激起千層浪，他們還將原著與影視作品進行比較，提出質疑，在班上開展了“我眼中的梁山好漢”讀書交流會。模擬央視“百家講壇”，開展了“眾說水滸”書評活動。

開展語文課外閱讀，閱讀中外經典，是新時代小學生必須進行的事情，刻不容緩。使學生在閱讀中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧。”同時，“尊重并借鑒世界各國、各民族的多種多樣的文化。”從而使學生能夠立足于中華文化的基礎上，放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關注現實文化。“與經典同行，與圣人為伍”，終極目標是讓學生在閱讀中外經典的同時，語文素養得到長足的發展。