小學語文低年級識字教學淺談

蔣世林

昌寧縣卡斯鎮邑林村完全小學 云南保山 678100

漢字是中華民族的智慧結晶，是中國幾千年的文化傳統，把漢字學好，是對每一個中國人的基本要求。由于小學生初次接觸語文學習，必須要有一個循序漸進的過程。因此，要想提高小學語文低年級識字教學效率，不但要掌握一定的教學方法，還要結合學生的實際情況，考慮學生的興趣，才能使學生在學習的時候不覺枯燥，產生較好的教學效果。

一、小學語文識字教學的意義

（一）應用于生活

小學語文與其他學科不同，它是可以直接對生活產生影響的學科。同學們學會識字以后，就能直接應用到生活中去，具有很大實用性。改革開放之前，中國很多人還都不識字，有人連自己的名字都不會寫，由此還催生了以前幫人代寫這一行當，可見不識字會給人們的生活帶來很大麻煩。而如今，作為文明社會的一份子，學會識字、寫字是對新時代人們的基本要求。

（二）識字是一切學習的基礎

識字不僅僅是語文教學的內容，它可以說是所有學科的基礎。如果同學們連書本上的字都不認識，還怎么進行學習呢？另一方面，識字有利于提高同學們的語文素養，為后續的學習打下良好基礎。中國漢字文化博大精深，源遠流長，中國漢字字音、字形的變化頗富韻律，它可以使同學們初步感受到語言的魅力，知識的魅力。

（三）為閱讀和寫作奠定基礎

在小學語文教學中識字是第一步，它是為后面閱讀和寫作打下基礎的重要的基本功。學生只有認識字，理解這個字的含義，才能理解它在一句話乃至一段話中的意義和內涵，才能產生良好的閱讀體驗。而寫作算是語文課的重點難點，寫作是一個人思維的直接體現，那么如何使你的思維清晰明確的展示在人們面前，離不開語言的運用，離不開文字的運用，這時對文字的熟悉程度就顯得十分重要。因此，識字對語文教學來說具有重要的意義。

（四）開發學生智力

學習識字的意義就像我們小時候學習走路、學習說話一樣，它是我們學習和生活的基礎。同時識字不僅能為學生聽、說、讀、寫奠定基礎，而且有利于培養學生良好的學習習慣，發展學生的智力。通過背誦記憶，它還能提高同學們的記憶力，發展同學們的思維能力。

二、小學語文識字教學的方法

教育強調因材施教，對不同的學生采用不同的教育方法，而對小學生來說，他們生性較為活潑，注意力不易集中，那么就要采取特殊的可以激發學生興趣、吸引學生注意力的教學方法，這樣才能提高同學們的學習效率。

（一）在游戲中學習

結合小學生貪玩的特點，語文識字教學可以邊玩邊學，讓學生們體會到樂趣，增加對識字學習的興趣。比如，老師可以在講課的時候進行猜字謎的游戲，在講到形聲字的時候，就可以寫下一些陌生的字讓同學們來猜，這樣既起到了復習知識的作用，還能活躍課堂氣氛。另外也可以結合“你畫我猜”這種形式，讓同學們積極進行聯想，也能起到加深記憶的作用。同時，這樣可以拉近同學們和老師之間的距離，讓同學們更加喜歡老師，這對老師的教學也是一種肯定。

（二）及時表揚學生

對小學生來說，老師及時的表揚以及鼓勵是十分重要的，這會直接影響到學生的學習以及人格的發展。相關心理學實驗表明，受不到表揚的同學很容易對學習喪失興趣，也很容易產生自卑心理。作業本上的一朵小紅花可能就是學生努力學習的動力。所以老師在教學時，必須時刻注意這點，及時給同學們表揚和鼓勵，激發他們學習的積極性。

（三）利用象形和會意教學

如果用傳統方法教學的話，對同學們來說，識字、記字都是枯燥的過程。那么，老師們可以嘗試讓漢字變得更加多彩，變得生動起來。

利用新媒體教學時，老師可以把漢字的演變過程制作成動畫，漢字的變化便能引起同學們的興趣。在講“豬、羊、鳥”這些生字的時候，可以把他們代表的圖片展示出來，這樣能增強記憶。漢字中也有很多是形聲字，老師可以把一些偏旁相同的字列出來，讓同學們進行比較記憶，比如蜻蜓等。

老師也可以帶同學們進行思維拓展，比如，人，從，眾，這三個字，從它們的含義說起，兩個人是“從”，代表一起的意思，三個人是“眾”，代表很多，一群的意思。這樣解釋會使同學們的記憶更加清晰明了。

中國漢字具有象形、會意等特點，老師可以利用這些特點，引導學生更好的進行學習。比如雨、火、山、石等字，畫起來并不難，且非常有特色，老師就可以在講課的時候畫出它們的原始字形，讓同學們來猜，增加了課堂的趣味性和同學們的積極性。通過觀察古老漢字的演化，還能使同學們對漢字產生更多的興趣，感受到漢字的獨特魅力。

漢字的學習對小學生來說，具有重要的意義。它是一切學習的基礎，也是生活中不可或缺的知識。在識字教學上，有多種多樣的教學方法需要老師去探索，同時也需要同學們從“學會”到“會學”，從被動接受到主動學習，以便實現教育的目的。希望同學們能在小學語文課堂上感受到漢字的魅力，愛上漢字，愛上語文。