如何在小學數學教學中提高學生的學習主動性

何康玉

洪雅縣槽漁灘鎮羅壩中心小學校 四川眉山 620360

在教學改革全面發展的當今社會，數學已經成為決勝綜合成績的關鍵，對于數學素養、數學能力、數學運用等方面的觀點更是層出不窮，可見數學教育的價值在教育中愈發不可估量，因此，如何讓數學教學煥發新的生機，獲得更為廣闊的發展前景，已經成為促成學生成才的保障[1]。對于小學數學課堂教學而言，培養學生的主動學習能力是一種趨勢，更是實現“輕松學數學、實際用數學”的途徑。因此，在教學中教師要重視學生能力的培養，將主動學習能力培養從理論上升為實踐，使教學呈現不斷攀升的態勢。

一、轉變教學思維，探索多樣教學

數學自主學習是一種積極探索的過程，對于教師而言是一次認識自我，提升能力的過程，在面對每一種新教法、新理念的時候，教師都要保持一種穩定的心態和積極的意識，用理論去解決教學中出現的問題。以往，小學數學課堂教學關注的一直都是“怎么教”的問題，由此引發的現象就是，課堂教學過分花哨，教師在教學方法選用上下的功夫比解讀文本內容用的時間更多，花費的精力也更大，所以造成課堂教學“虛假繁榮”的現實。但是，現在面對層出不窮的新教法教師可以說已經陷入了一種應接不暇的狀態。所以，教學理念必須要得到有效的改變。曾經一支粉筆、一本書的教學模式是不是就沒有一點可取之處呢？一旦脫離了多媒體設備現在的教師有能不能上完一節課呢？答案是眾說紛紜的，這是一種教學思想的沖突，也是數學教學有所缺失的突出問題。基于以上的思考，教師要從怎么教這樣的泥潭中走出來，步入教什么的抉擇，歸根究底，我們要從學生能力培養上做文章，讓教學目標圍繞能力的培養，讓數學學習自主性成為主宰課堂的關鍵[2]。

二、巧用合作方式，完善教學流程

小學數學課堂教學在培養學生主動學習能力上發揮的作用主要體現在合作交流，主動表達上。學科知識由不同的內容組成，在教學內容的組合過程中要以教學目標作為核心，其中能力目標與情感目標是學科教學的關鍵，為了滿足這一要求，我們要在課堂教學中做好主動研學活動的開展。首先，要重視流程的設計，合作學習的關鍵在于圍繞研究性題目進行拓展，學生在合作的過程中解決問題并得到相應的發展。在流程設計中要體現明確性和可行性原則，對于學生的分工和考評制定明確的規章，讓學生在依托流程進行研究的基礎上，明確自身的問題，而改正自身問題的過程就是提高學生能力的過程[3]。其次，重視教學步驟的規范，也是一個重要的考量指標。教學步驟是教師依據標準化內容進行的系統整合，不同的課程會設計不同的步驟，因此，教師要細化教學步驟的執行要求，鍛煉學生的能力，實現主動學習目標。

三、提高內容精度，提高教學質量

面對浩如煙海的知識，小學數學教師要具備整合信息的能力，對于價值高的知識進行重點梳理，并通過適合小學數學教學方法進行講解和訓練。尤其對于教材內容可以進行大膽的整合，將小學數學知識分成各個組塊和主題，降低非本體性內容的含量，讓課堂教學變得精簡、有序，讓教學流程可以通過可行的方式得到完成。在小學數學教學的過程中要圍繞能力培養進一步提高教學內容的精度，特別是序列性、連續性明顯的知識內容，更加要關注知識體系的構建，完善教學組塊的合理構成，用結構的優化提高教學的效率，滿足學生能力發展的要求。教學反饋是教師與學生溝通對話的產物，在小學數學課堂教學中，教師要時刻關注學生的反應，用動態的監控模式來應對不同的課堂問題，這不僅是對教師能力的考驗，也是優秀課堂教學的重要依托，為了更好的組織學生主動學習，讓問題在課堂中得以消化解決，教師需要緊抓教學生成，提高小學數學課堂教學的互動性[4]。所謂課堂生成，是一種及時性的可貴呈現，小學數學教師能力的高低和對課堂教學把控力的高低都會在處理課堂的生成中有所呈現，所以重視課堂生成，在生成中提取可以提高學生能力的切入點，加以應用，激活學生學習主動性。

綜上所述，小學數學課堂教學在提高學生能力上重視學生主動學習效果的呈現是一種積極的探索，所以保障教學開展的高效性是非常必要的。在小學教學中能力的培養旨在為學生的未來發展打下基礎，因此，重視學生主動學習能力的培養不僅關乎本階段的學習，更是對未來發展的保障。