小學語文主題教學實踐策略之我見

黃文勝

田東縣朔良鎮百敏村小學 廣西百色 531500

社會的不斷進步需要大量的人才作為鋪墊，人才的培養就需要教育業引起重視。在教育行業中，最重要的教育就是對小學生的教育，不僅僅因為小學生正處在生長發育的最佳時期，更因為小學生沒有獨立的思想，是最容易被別人影響思想的時候。在對小學生的教育中，語文的學習對于學生來說是至關重要的，因為小學生通過對語文的學習能夠清楚地知道，如何更好的運用我們的母語。小學生因為年齡尚小，注意力集中的時間比較短，為了能夠在語文課堂上長久的吸引學生的目光，讓學生對語文的學習產生興趣，就需要教師在語文的課堂上采取課堂主題的方式來提高學生對語文的熱情。

一、自學——匯報式

自學——匯報式，就是根據小學語文的教學目標，將一些易于理解，又要求學生必須理解、掌握的教學法理論知識，交由學生自主學習，然后向全班、小組匯報學習結果的一種課堂教學模式。在教學中，有計劃、有意識地將教材中一些學生較容易理解掌握的理論知識布置給學生自學，引導學生通過聯系實際或查閱相關資料深入理解，并將自己的理解、認識整理成有條理的交流材料，然后在全班同學面前當小老師，講授相關內容。學生匯報交流之后，組織相互評價，教師在此基礎上強調重難點知識，補充、修正學生授課中的不足。最后，由學生寫出自己學習、講授本內容的收獲、體會。采用自學——匯報式課堂教學模式，不但把學習的主動權交給學生，使學生變死記硬背知識為靈活理解和運用知識，變被動接受為主動學習，同時還培養了學生梳理思維、設計教學的能力和口頭表達能力，增強了學生學習的自信心和授課的心理素質。

二、觀摩——模仿式

觀摩——模仿式，就是在小學語文教學中，根據課程實踐性強、要求學生反復體驗教學的特點，有計劃地組織學生觀摩實在鮮活的教學錄像或閱讀典型、示范性強的教學案例，然后在直觀感知的基礎上模仿教師的教學行為進行教學設計和實施的課堂教學模式。

學生通過觀摩，一是豐富感性認識，理解教學法理論；二是通過觀摩動態的教學來直觀感知小學語文教學特點；三是在觀摩中學習處理教學實際問題的技巧；四是借鑒、模仿別人的教學行為、做法、表現，并設計、實施教學。鑒于此，我們根據學生學習的實際需要和課程的實踐性特點，在“小學語文教學法”這門專業課程教學中，采用觀摩——模仿式課堂教學模式，引導學生在觀摩的基礎上模仿著設計教學、實施教學，其效果遠勝于教師細致地、滔滔不絕地講授。

三、協作——探討式

協作——探討式，就是在小學語文教學中，根據建構主義強調的情境學習、協作學習的理論，組織學生小組合作學習理論知識解決疑難問題，或為完成具體任務而進行實際操練的課堂教學模式。作為一門小學教師職前教育的核心課程，小學語文的教學既要重視理論，又要重視實踐。在新的理念指導下，將任務驅動法、案例教學法引進這門課程的教學，形成協作——探討式的教學模式，能變學生的被動學習為主動探究，變教師的講授為學生協作學習和師生的多向交流，既培養學生各種能力，又能提高課程教學質量。

四、主題——探究式

主題——探究式，就是在小學語文教學中，根據課程教學內容的重難點，確定研究主題，引導學生探究學習，深入理解、掌握教學法相關理論知識，開闊視野，提高認識，鍛煉研究能力的一種課堂教學模式。作為未來的教師，自主探究的習慣和能力，不僅有利于自己的學習，而且有助于今后的工作，更是有益于他們的學生成長成才。在“小學語文教學法”這門專業課程的教學中，為了讓學生學會運用知識，靈活解決和處理實際問題，培養學生的探究習慣和能力，應常常在課堂學習的基礎上，讓學生進一步圍繞著主題開展拓展性、研究性、創造性學習，形成觀點正確、論據充足、條理清晰的論述文章，即通過探究寫出相關方面的小論文，并進行相互交流。這樣的教學模式，能將課內與課外結合、理論與實踐結合，拓寬教學內容，提高學習層次，培養學生的探究學習能力和創造精神。

綜上所述，對小學生的教學是一個國家未來的希望，為了能夠提高教學質量，增強學生對語文的學習熱情。教師必須改變過去一味灌輸式的死板教學，將課堂主題教學模式運用到小學語文的教學中。這樣做能夠加強對學生全方面的素質教育。在實際運用課堂主題教學模式的過程中要根據實際情況進行不斷的調整和規劃，只有這樣才能提高小學語文的教學質量。提高了對小學生的教育，不僅能夠幫助小學生在日后的學習中更加的游刃有余，還能為我國的未來提供更優秀的人才。