中學數學課堂對學生邏輯思維能力的培養

黃 照

漢源縣皇木初級中學 四川雅安 625300

數學是一門具有較強邏輯思維的學科，中學階段的數學教學是學生開始了解數學邏輯思維的開端，所以，中學階段的數學教學是培養學生邏輯思維能力的重要階段。這就要求我們掌握思維活動的發展規律，鉆研培養思維能力的方法，在教學過程中重視對學生思維能力的培養。

一、滲透數學思想方法，培養學生思維能力

（一）中學數學教學中培養學生邏輯思維能力的重要性

通過大量的研究與實踐發現，在中學數學教學中，如果有意識地培養學生的邏輯思維能力，往往可以顯著提升學生的數學學習能力，提升學生的數學專業素養以及促進學生的全面發展。此外，數學教學中培養學生的邏輯思維能力也能讓中學生掌握符合自身情況的學習方法，不斷提高學生的課堂學習效率，進而提高中學數學課堂教學質量。在中學數學教學中，教師有意識地培養學生的邏輯思維能力，還可以對學生當前的數學學習及生活提供巨大幫助，為學生其他學科的學習奠定堅實基礎。鑒于此，在實際的教育教學中，中學數學教師必須時刻將培養學生的邏輯思維能力作為教學的重點，給學生提供思考的機會，讓學生自主進行探究。

（二）通過現實案例，培養學生思維能力

教師在數學教學中要采取積極有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。當前，一些數學教師在教學中基本以學生記憶題目內容和問題解決方式為主。這種形式，會使學生在學習過程中無法較好地掌握所學知識。此外，長期的題型練習，容易影響學生的情緒，進而在一定程度上影響其學習效果。針對這種情況，數學教師要重視教學形式，為學生學習數學創造良好的氛圍。在具體教學中，數學教師可采用案例教學法為學生講解相關的知識。例如，在教學函數時，教師可結合內容創設相關的生活情境。期間，教師問：同學們，你們去過游樂園嗎？坐過摩天輪嗎？如果坐過，可以想象摩天輪的運動軌跡以及其所具有的特點。教師通過這種方式對學生進行引導，能使其發現摩天輪的上升與下降的軌跡是弧形。同時，在這種生活案例的幫助下，學生能更好地理解函數圖形，進而提高學習本節知識的主動性。

（三）應用多媒體技術，培養學生思維能力

在中學數學教材中，涉及的知識點比較多，有些知識較為直觀，需要學生對有這種特征的知識點以觀察或操作的方式進行學習。同時，還有些知識具有一定的抽象性，需要學生充分運用抽象思維來進行學習。為了更好地幫助學生掌握數學知識，教師要應用多媒體技術，將一些抽象的數學知識直觀地展示給學生，這樣，能在加深學生理解相關知識的同時，極大地提高數學教學質量。

二、優化教學方法，培養學生思維能力

（一）精選課堂教學內容，激發學生數學學習興趣

在中學階段的數學教學中，為了有效培養學生的邏輯思維能力，相關教師必須要精選數學教學內容，做到因材施教，避免照本宣科，提高學生的學習積極性，降低學生對課本的依賴性。在實際教學中，教師可以創設合理的問題情境，引導學生積極思考及探究，以拓寬學生視野及引導學生探究更深的知識內容，爭取獲得更好的數學成績。

（二）給學生預留自主思考的空間，引導學生積極思考探究

在傳統的數學課堂教學中，教師常常依據教學目標來講解相關的知識點。在數學課堂教學中，教師常占用課堂上大量的時間來為學生講解面面俱到的知識，生怕自己的講解遺漏掉一些知識而成為學生今后做題的障礙，這樣的教學方式雖說對學生負責，但是卻將學生置入被動學習的狀態，對學生思維的發展很不利，進而影響數學課堂的教學效果。由于中學生本身具備一定的自主學習意識，對問題的好奇心強，所以，教師應在教學中積極為學生營造自主思考與探究的機會，以培養學生主動思考的能力及邏輯思維能力。

（三）運用合適的教學方法，引導學生發現解決問題的不同方法

在中學數學課堂教學中，教師應將課本具體內容同實際生活緊密聯系起來，以構建出完整的教學體系，以更好地達到數學教學目標。中學數學教學雖說任務繁重，但是教師在課堂教學中卻不能忽略師生間的交流與互動，以營造輕松的教學氛圍，提高數學課堂的教學效果。

三、加強數學閱讀，培養學生思維能力

筆者結合自己的教學實踐以及通過研究學生思維發展模式清楚地發現，數學教學中科學引導學生閱讀文本對于培養學生的思維能力大有裨益。數學教育家斯托利亞爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的。因此，數學教學中應將閱讀引入課堂，并納入到數學課堂教學的基本環節中，引導學生在閱讀過程中進行積極思維，主動發現文本中的結論，同時還能使學生產生一種成就感。

總之，在實際的教育教學中，相關教師應將培養學生的邏輯思維能力作為課堂教學的重點，以提升學生的數學素養，讓學生逐漸成為社會所需的現代化人才。